資源描述：
《核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、核心素養(yǎng)下高中歷史教學(xué)策略【摘要】當(dāng)前我國(guó)教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)改革進(jìn)程也在不斷加快，教學(xué)模式也逐步轉(zhuǎn)向?yàn)楝F(xiàn)代化素質(zhì)教育傳統(tǒng)教學(xué)中單一教學(xué)模式，無法滿足新型人文教育目標(biāo)要求以及人才培養(yǎng)需求。所以在新課程改革背景下開展高中歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)凸顯時(shí)代特色創(chuàng)新教學(xué)模式，立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，以拓展學(xué)生的思維為主，有效進(jìn)行人文教學(xué)引導(dǎo)，從多角度的深入探究現(xiàn)代化教學(xué)模式下高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策。所以本文基于核心素養(yǎng)背景下分析探究如何創(chuàng)新高中歷史教學(xué)并提出具體的教學(xué)方案。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中歷史；創(chuàng)新教學(xué)；有效對(duì)策核心素養(yǎng)是基于學(xué)生學(xué)科知識(shí)觀念基礎(chǔ)上
2、形成的思維模式以及探究技能，指的是學(xué)生在知識(shí)觀念培養(yǎng)中形成的人生觀與世界觀、價(jià)值觀在內(nèi)的動(dòng)力系統(tǒng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與愛護(hù)主義精神。所以教師必須要有效創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，構(gòu)建合理的知識(shí)框架，有效傳授歷史學(xué)習(xí)技巧和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、合理應(yīng)用教學(xué)案例3案例能夠促進(jìn)學(xué)生更好的思考與探索，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步確保學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)深入理解，教師必須有效應(yīng)用案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，當(dāng)前大部分影視作品會(huì)有一定程度的改編，無論是美化還是
3、丑化，都會(huì)脫離歷史事實(shí)，對(duì)于學(xué)生的歷史思維建立極為不利。所以在教學(xué)過程中，教師可以巧妙應(yīng)用案例進(jìn)行講解，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)糾正部分錯(cuò)誤，通過按對(duì)加快學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生明辨對(duì)錯(cuò)，正確的看待歷史事實(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看，有斯琴高娃飾演的孝莊太后，孝莊太后說出“我是孝莊太后”這句臺(tái)詞之后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生分析這句話錯(cuò)在哪里，學(xué)生經(jīng)過探討之后會(huì)感覺十分好奇，教師在引導(dǎo)學(xué)生“孝莊太后是離世之后的謚號(hào)，在生前是不能夠由本人說出的。”通過借助案例進(jìn)行講解，能夠應(yīng)用多媒體刺激學(xué)生的多重感官，并且使學(xué)生在課后也會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)影視
4、作品或者是其他歷史作品中存在的錯(cuò)誤之處，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、科學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式與技術(shù)教師要隨著多元化信息的教學(xué)應(yīng)用必須要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)理念，對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行逐步的拓展。教師也要提升學(xué)生的升學(xué)率，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中樹立正確的理想觀念。高中歷史教師也要嘗試著運(yùn)用新型的教學(xué)方式，以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)形式。例如教師在歷史教學(xué)當(dāng)中，牽扯到歷史人物事件，使教師就可以通過建立教學(xué)情景的方式利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景當(dāng)中抓住角色定位進(jìn)行積極的思考和探究，有效的增
5、強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史人物以及事件的理解能力和感悟能力，從而站在歷史角度對(duì)事物的發(fā)展有一個(gè)深層次的見解，從而逐步完善學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維和歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。三、改善煩悶課堂教學(xué)氛圍教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維下，利用嚴(yán)苛的教育教學(xué)手段和教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中過于壓抑，課堂教學(xué)氛圍也較為壓抑。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到提升，所以很難以使學(xué)生養(yǎng)成正確的核心價(jià)值素養(yǎng)。教師需要在歷史教學(xué)當(dāng)中擺正教學(xué)心態(tài)和教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新教學(xué)形式利用各類教學(xué)渠道來建設(shè)良好的教學(xué)氛圍。教師也要充分的認(rèn)識(shí)到，改善課堂教學(xué)氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要意義，所以通過
6、組織學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)和交流，在課堂當(dāng)中針對(duì)教學(xué)問題展開積極的探究，從而逐步的完善學(xué)生的個(gè)人看法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)能夠產(chǎn)生一定的探究熱情和濃厚的學(xué)習(xí)思維。四、不斷豐富歷史教師專業(yè)素養(yǎng)由于教師在教學(xué)當(dāng)中作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，是學(xué)生的榜樣也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的模仿者，所以教師需要在歷史教學(xué)當(dāng)中，利用言傳身教貫徹核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和個(gè)人綜合素質(zhì)。教師要在歷史知識(shí)的探究和引導(dǎo)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師也要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全方面的完善，及時(shí)的汲取新型的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提升學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感受到
7、教師的教學(xué)動(dòng)力，從而滿足學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的思維活躍性。3結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，基于教育改革背景下核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)工作探究的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，幫助學(xué)生規(guī)劃未來的發(fā)展方向，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷的實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，才能夠滿足新時(shí)期對(duì)于教師教學(xué)要求，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)工作的深入開展。參考文獻(xiàn)：[1]朱曉燕.基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略——以“人生的選擇——中山先生的家國(guó)情懷”一課為例[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(16):59-60.[2]李強(qiáng).關(guān)注高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略分
8、析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2018(13):24.[3]黃梅.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略摭
