“精彩極了”和“糟糕透了”評(píng)課稿.docx

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1、第一次聽韋倩老師的課，就被她那溫柔的聲音所吸引了。一眼看去，她就是一位有親和力的老師?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。上午聽完韋老師真情演繹的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，我想從下面兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢?，如有不?dāng)，乃至錯(cuò)誤之處，懇請大家批評(píng)指正。1、課前談話新穎。韋老師把課文中的內(nèi)容作為師生的話題，確實(shí)讓我印象深刻。把教材中的“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有

2、這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！碧崛〕鰜碜寣W(xué)生朗讀，即提升了思想，又自然順暢地引出了課題。這是韋老師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源的體現(xiàn)。2、重視語言的細(xì)節(jié)，突出語文的“工具性”?，F(xiàn)在我們常常會(huì)看到或聽到這樣一些話：“細(xì)節(jié)決定成敗”“細(xì)節(jié)演繹精彩”等等。的確，我個(gè)人倒覺得細(xì)節(jié)在很多時(shí)候，隱隱之中它就是一堂課的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。比如這節(jié)課，韋老師在教學(xué)中，很注重細(xì)節(jié)，對(duì)語言文字的教學(xué)非常扎實(shí)，閃現(xiàn)著韋老師個(gè)人的教學(xué)智慧。比如：多音字“興”

3、的教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)了讀音，還列出了它的意思，讓孩子們從意思上進(jìn)行區(qū)分，最后通過舉例“興高采烈，興奮”進(jìn)一步明確。以及在后面父親評(píng)價(jià)的教學(xué)中，以句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。”中的“扔”字為話題，與學(xué)生展開討論，能否把“扔”換成“放”？為什么不行？從而讓學(xué)生體會(huì)父親對(duì)巴迪的批評(píng)。通過字詞的研讀，提升人文的情感，形成了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。3、教學(xué)主線明顯，思路清晰。整節(jié)課，根據(jù)父母親的“評(píng)價(jià)”展開，以4句評(píng)價(jià)為源頭，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。雖然只有短短的幾句話，卻可以引出全文的主題和思想。從詞語盤點(diǎn)，把詞語分成2類，

4、劃分父母親的評(píng)價(jià)，通過朗讀詞語，想象詞語背后的畫面，引出疑問，可謂層層遞進(jìn)。到對(duì)母親的評(píng)價(jià)部分：還有學(xué)生在感受巴迪母親對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的思路很清晰，知道從母親評(píng)價(jià)的話“多美的詩啊，精彩極了”的語言和“感嘆號(hào)”中，感受母親的贊美和肯定。還抓住學(xué)生說的“雨點(diǎn)般的贊美”，進(jìn)行擴(kuò)展，提出“還會(huì)有什么贊美呢？”，對(duì)孩子進(jìn)行了想象和語言的訓(xùn)練。除了語言的教學(xué)，韋老師還對(duì)母親評(píng)價(jià)的動(dòng)作“摟”進(jìn)行了補(bǔ)充?！斑@是一個(gè)怎樣的摟？”問題的拋出，又激起了孩子思維的漣漪。最后從“眼睛亮亮地”“興奮地嚷著”等神態(tài)感受母愛的贊揚(yáng)。韋老師，向我們傳遞了巴

5、迪母親無論從說話的語氣上、神情上、動(dòng)作上都對(duì)小巴迪極高的評(píng)價(jià)。老師獨(dú)具慧眼，讓這段解讀得讀得很豐滿，味道十足。最后進(jìn)行的小練筆，也是精心設(shè)計(jì)的，通過課前談話的句子，根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)，讓孩子也寫寫自己的體會(huì)，當(dāng)當(dāng)未來的名人，既激發(fā)了孩子的興趣，也把整堂課提升了另一個(gè)高度。4、精心的預(yù)設(shè)需要老師大刀闊斧地取舍教材。如果說深入淺出地解讀文本是教師備好課的前提，那么大刀闊斧地取舍文本就是教師上好課的前提。我們常常會(huì)把一篇很短的文章解讀的支離破碎，我們還常常把一篇文章解讀得臃腫不堪。因此，許多時(shí)候，我們不是擔(dān)憂備課過程中的“取什么”，而

6、是擔(dān)憂備課時(shí)能否大膽地“舍棄”。韋老師今天的大膽取舍，獲得了成功。整節(jié)課雖然只出示了父母親的4句評(píng)價(jià)及巴迪自己的體會(huì)，但仍然使課堂非常地豐滿，更讓孩子感悟了父親對(duì)巴迪的愛。5、板書設(shè)計(jì)，緊扣文本。板書設(shè)計(jì)歷來被稱為微型教案，好的板書，是教者對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，能再現(xiàn)教者對(duì)教材的深刻理解和巧妙處理，顯示教者的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。為了幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，也為了發(fā)揮板書的提綱契領(lǐng)的作用，韋老師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單明了的板書：也就是寫上課題，再在課題下面分別填上“鼓勵(lì)”、“批評(píng)”，最后在最下面寫上“愛”。這樣的板書設(shè)計(jì)不但能讓學(xué)生理

7、解課文內(nèi)容，而且能形象記住這個(gè)板書，達(dá)到比較好的效果