《“精彩極了”和“糟糕透了” 》評(píng)課稿

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1、繼承傳統(tǒng)勇于創(chuàng)新——《“精彩極了”和“糟糕透了”》評(píng)課稿《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到愛(ài)。這次楓溪小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日，我聽(tīng)了邱雪清老師上的這篇課文的第一課時(shí)，受益匪淺。邱老師能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和新理念結(jié)合起來(lái)，抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受到父母對(duì)子女的愛(ài)。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：一、導(dǎo)入精彩。上新

2、課之前，邱老師先讓學(xué)生朗誦《游子吟》這首贊母愛(ài)的詩(shī)，不但加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生的心靈，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入情境。接著邱老師就檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備的有關(guān)贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌。站起來(lái)朗誦詩(shī)歌的學(xué)生感情都非常投入，都讀得有聲有色。最后老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“在家里，父母中哪一個(gè)比較愛(ài)你？”學(xué)生的回答讓老師的教學(xué)自然地引入到新課。這樣，老師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就為新課的學(xué)習(xí)作了鋪墊。二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文課堂，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的課堂，還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)邱老師

3、平時(shí)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么執(zhí)著與重視。1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己是通過(guò)上網(wǎng)或閱讀有關(guān)課外書(shū)籍，找到有關(guān)贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)歌或了解到作家的有關(guān)資料時(shí)，老師不忘及時(shí)加以肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道上網(wǎng)或閱讀有關(guān)課外書(shū)籍是一種很好的學(xué)習(xí)途徑，以后這種做法要持之以恒。2、讓學(xué)生自讀課文，分別用“～～”、“——”線畫(huà)出母親、父親愛(ài)巴迪的有關(guān)句子，并注明感受。這體現(xiàn)了老師重視學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。3、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時(shí)，邱老師先讓學(xué)生劃出不

4、理解的內(nèi)容，在書(shū)中打一個(gè)問(wèn)號(hào)。然后讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。例如：“這種愛(ài)的力量為什么是靈感和創(chuàng)作的源泉？”“為什么會(huì)把人引入歧途？”“作者為什么說(shuō)‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？”最后老師就讓學(xué)生合作解疑。這樣，老師在學(xué)生的質(zhì)疑、解疑中突破了本課的重、難點(diǎn)，做到水到渠成而不露痕跡，這也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。三、把握好師生的角色，形成生生、師生互動(dòng)的局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)

5、生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這方面邱老師在課堂上處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)童年故事這部分時(shí)，老師先讓學(xué)生在文中劃出父母對(duì)兒子的愛(ài)的有關(guān)句子，注感受，然后分小組討論，集體交流，在集體交流中，邱老師尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，并讓學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)方法。學(xué)生說(shuō)出的學(xué)習(xí)方法有抓住句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)談感受，聯(lián)系上下文的方法來(lái)談感受，聯(lián)系實(shí)際來(lái)談感受等等。通過(guò)集體交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息就在互動(dòng)、互補(bǔ)、互促中共同得到提高。整段的教學(xué)老師

6、沒(méi)有絲毫包辦代替，機(jī)械控制，而且讓學(xué)生充分地表達(dá)。老師只是因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行了點(diǎn)拔。有效地發(fā)揮教師的組織與引導(dǎo)，使課堂形成生生、師生互動(dòng)的局面。四、實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。這節(jié)課，邱老師的教學(xué)能比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在邱老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對(duì)父母的言行描寫(xiě)中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種慈祥的愛(ài)，父親的批評(píng)是一種嚴(yán)格的愛(ài)。又從巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程的反思中（如“越來(lái)越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)到父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要一個(gè)過(guò)程。巴迪不是一開(kāi)始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的“受不了”到“不得不”，再

7、到感悟到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間。總之，這些感悟都在學(xué)生朗讀課文中，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語(yǔ)文味”。五、重視“實(shí)”與“活”的統(tǒng)一。這節(jié)課，邱老師能處理好教材的“實(shí)”與“活”的關(guān)系，提高教學(xué)的實(shí)效性，1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。邱老師在采用了新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，不忘基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。例如檢查生字詞掌握情況，邱老師很注意方法，使學(xué)生真正掌握生字詞。還有，老師讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“靦腆”的意思，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)比喻句。這些都體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中的落實(shí)。2、重視拓展

8、延伸。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要靈活，不要局限于課本內(nèi)容的教學(xué)，要拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這一點(diǎn)在邱老師的教學(xué)中得到體現(xiàn)，例如邱老師布置的作業(yè)就注意拓展延伸。邱老師這些成功之處都是值得我學(xué)習(xí)的地方，但也有一些值得商榷的地方，我就個(gè)人發(fā)表一些建議，考慮不周，請(qǐng)多包涵。1、師生分角色朗讀，回歸整體這一部分的內(nèi)容，有三個(gè)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，我建議朗讀時(shí)老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀出不同身份人物的語(yǔ)氣，效果可能會(huì)更好