如何對(duì)弱智兒進(jìn)行教育.doc

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1、如何對(duì)弱智兒進(jìn)行教育1、注意感知覺(jué)與動(dòng)作的發(fā)展訓(xùn)練。感知覺(jué)訓(xùn)練包括視、聽(tīng)、觸、味、嗅等方面，可通過(guò)游戲的形式，讓弱智兒參與活動(dòng)，使各種感知覺(jué)得到良好的刺激，并訓(xùn)練四肢協(xié)調(diào)、手眼協(xié)助調(diào)能力。讓孩子玩過(guò)家家、唱歌跳舞、堆積木。多進(jìn)行一些戶(hù)外活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)大自然的感受力；記憶的內(nèi)容不要太難，而是他們生活中熟悉的事物；要通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)弱智兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)孩子表現(xiàn)出每一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。2、加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。弱智兒的語(yǔ)言發(fā)育遲緩，同時(shí)存在著多各種構(gòu)音與發(fā)聲障礙和節(jié)律異常等。因此，應(yīng)根據(jù)不同情況采取針對(duì)性的訓(xùn)練方法。語(yǔ)言是習(xí)得的，2-3

2、歲是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，要抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合具體實(shí)物，多與孩子交流，增加詞匯量。對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的矯治可采取以下步驟：先讓孩子聽(tīng)音，傾聽(tīng)環(huán)境中的各種聲音，模仿成人發(fā)音，然后聽(tīng)音指物、指圖說(shuō)名稱(chēng)，最后進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話(huà)、念兒歌等。3、提高生活自理能力。弱智兒生活自理能力差，改變這種狀況的方法是，父母不要事事包辦，也不要覺(jué)得教育孩子太麻煩而失去耐心，要把一個(gè)個(gè)生活技能分解成若干個(gè)分解動(dòng)作，讓他逐步學(xué)習(xí)掌握。比如刷牙，可分解為幾個(gè)步驟：用杯子盛水--拿好牙刷--打開(kāi)牙膏--擠出牙膏--刷牙，每天反覆一個(gè)步驟一個(gè)步驟地訓(xùn)練，直至掌握牙的技能。4、與正常的同伴

3、交往。弱智兒與同伴交往會(huì)受到限制，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓他們多和正常兒童交往玩耍，在與同伴交往中模仿學(xué)習(xí)正確的行為舉止，培養(yǎng)良好的情感和個(gè)性品質(zhì)。家長(zhǎng)要參與指導(dǎo)，讓孩子懂得分享玩人和食物，學(xué)會(huì)自控，幫助他人，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力?？傊?，只要家長(zhǎng)正視弱智兒存在的問(wèn)題，熟悉他們的身心需要，在早期及時(shí)地給予針對(duì)性的幫助，孩子今后就有可能進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)軌道。訓(xùn)練是康復(fù)的基本途徑。在一切訓(xùn)練活動(dòng)中都應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則：一、堅(jiān)持全面發(fā)展，補(bǔ)償缺陷的原則以智障兒童得到康復(fù)，回歸社會(huì)主流，成為自食其力的人為目的，要求我們不僅在大腦缺陷方面進(jìn)行補(bǔ)償訓(xùn)練：還要在身心、

4、智能方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；也要在品格、修養(yǎng)方面進(jìn)行養(yǎng)成訓(xùn)練：更要在生活自理，職前教育方面進(jìn)行培訓(xùn)練。使其獲得全面發(fā)展。二、堅(jiān)持系統(tǒng)性，漸進(jìn)性原則通過(guò)訓(xùn)練，提高智障兒童的感受能力，身心協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力，增加對(duì)大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調(diào)節(jié)鍛煉活動(dòng)的，以促進(jìn)大腦機(jī)能的補(bǔ)償。因此對(duì)智障兒童訓(xùn)練，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性、漸進(jìn)性原則，才能達(dá)到補(bǔ)償?shù)淖饔?。三、持因人?shí)施原則康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是大腦缺陷補(bǔ)償活動(dòng)。每位智障兒童大腦損傷的部位及各種主客觀條件不同，因此對(duì)不同的智障兒童還必須有針對(duì)性，量力性訓(xùn)練，堅(jiān)持因人施訓(xùn)的原則。四、堅(jiān)持強(qiáng)化性原則康復(fù)訓(xùn)練可以改善

5、智障兒童的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程。大腦皮層有興奮消退快、保護(hù)性抑制、定向反射弱的特點(diǎn)。因此要堅(jiān)持強(qiáng)化性原則，以擴(kuò)大興奮點(diǎn)，建立新的神經(jīng)通路。五、注意游戲性、趣味性的原則訓(xùn)練在游戲中，激發(fā)智障兒童積極性，主動(dòng)性。使受訓(xùn)兒童參與其中，樂(lè)在其中。弱智是由于多種病因引起的精神發(fā)育障礙，近幾年發(fā)現(xiàn)弱智兒童伴有的心理問(wèn)題增多，主要表現(xiàn)為情緒、行為、人格等方面。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、了解弱智兒童中存在的各種心理問(wèn)題并給予相應(yīng)的處理，有利于促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展。[關(guān)鍵詞]弱智兒童心理問(wèn)題矯治原則弱智是由于多種病因引起的精神發(fā)育障礙，如遺傳、先天或后天種種有害因素的影響導(dǎo)

6、致個(gè)體在發(fā)育過(guò)程中出現(xiàn)以智力和社會(huì)適應(yīng)能力為主的損傷，同時(shí)可伴有某種精神或軀體疾病。近幾年來(lái)，許多從事弱智教育、研究的教師和臨床工作者發(fā)現(xiàn)弱智兒童心理、行為問(wèn)題的出現(xiàn)呈上升趨勢(shì)，大腦器質(zhì)性損傷以及社會(huì)、家庭不良因素的共同作用可能促進(jìn)了這種趨勢(shì)的增長(zhǎng)，使得弱智兒童的身心發(fā)展受到了更加嚴(yán)重的阻礙。對(duì)從事弱智教育的工作者來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)、了解弱智兒童中出現(xiàn)的心理、行為異常并給予及時(shí)、相應(yīng)的干預(yù)，有利于促進(jìn)他們身心的良好發(fā)展。