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1、線下觀評課活動記錄模板省河南省區(qū)域、學(xué)校新鄉(xiāng)市牧野區(qū)新飛大道小學(xué)學(xué)科語文活動名稱三個兒子時間2014年2月27日主題、問題為什么老爺爺只看到一個兒子呢？形式主持人周莉參與人員師生活動過程教學(xué)設(shè)計： 一、激趣導(dǎo)入 1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？ 生：表揚過?！ 煟涸鯓颖頁P的？ 當(dāng)生舉手的少時，師提示：當(dāng)你考試考好的時候、當(dāng)你聽話的時候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時候…… 生：…… 師：你們真是既聰明又懂事的孩子。 2、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個兒子”。（師板書課題） 生齊讀課題 二、讀通課
2、文，感知內(nèi)容 1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！ 生自由讀 2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸 師：誰想讀讀？ 生流利的朗讀詞語 當(dāng)生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？ 當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？ 師：你來？ 生再讀詞語 3、課件出示句子 師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。 同桌互讀 師：找一組小朋友開火車讀！ 當(dāng)一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？ 當(dāng)生讀
3、第二句話時，師：讀的好，你理解了?！ ‘?dāng)一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！ 生齊讀句子 4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！ 師范讀課文，生認真聽 師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！ 生再讀文 5、師：小朋友練習(xí)的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕！ ∩J真的聽，認真的劃?！ ∪⒆晕?，品讀語言 1、師：都找到哪幾句話？ 生分別讀三句話 師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣?！ ?、交流一：課件出示第一個媽媽的話 師
4、：請一位小朋友來讀讀這句話?！ ∫簧x的很好 師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。 師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……” 生齊讀 4、交流二：課件出示第二個媽媽的話 師：第二個媽媽的話，誰來讀？ 生讀 師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。 5、交流三：課件出示第三個媽媽的話 師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！ 一生讀的好 師：哎呦，你讀懂了課文?！ ∫簧x的不好 師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，
5、就這樣讀！ 6、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！ 生自由讀 師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？ 生匯報 師課件出示“三個兒子的做法” 生再齊讀三個兒子的表現(xiàn) 四、指明中心，分角色朗讀 1、師：接下來，你和你的同桌，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話?！ ⊥谰毩?xí) 2、師：誰來？ 指明一組表演 3、分角色朗讀 師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！ 師巡視，指導(dǎo) 師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一
6、下吧！ ?。ń凶x的好的學(xué)生） 五、升華主題 1、師：你認為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個兒子？為什么？ 2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？ 生展開辯論 師總結(jié)：是?。⌒㈨樃改傅暮⒆?，才是真正的好孩子?！ ?、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。 課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)” 五、拓展 師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事。主要結(jié)論與建議閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接
7、關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。"效果還行?；顒臃此寂c改進因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。 1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是
8、不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導(dǎo)入課文。這
