悄悄話的魅力.doc

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1、低年級學生好動、好奇、好表現(xiàn)、自制力差，在課堂上他們?yōu)榱藸帗尰卮饐栴}而喜歡把手舉得很高，或者下位子跑到你跟前，更有著急者一邊舉手一邊說答案。這樣熱鬧的課堂當然是我所樂于見到的，這說明學生在認真聽課、認真思考，他們的學習興趣，學習主動性已充分調動起來?？稍谶@課堂氣氛活躍，學生興趣高漲時，有些激動的學生很難自控，他們會根據(jù)自己的情緒繼續(xù)他們感興趣的話題，往往會忽略和意識不到紀律對他們的約束，使課堂秩序大亂。而我呢，為了及時調整他們的思路和情緒不得不大費周章。怎樣才能讓他們在安靜的氣氛中交流，讓我的音樂課堂既活潑又有序，還能讓愛動腦筋的學生露一手呢？針對低年級學生好奇心強的特點，我想到了

2、運用“悄悄話”的方式。實踐證明，“悄悄話”在我的音樂課堂中充分體現(xiàn)出無窮的魅力。????在學習歌曲《阿西里西》時，我的導課是這樣設計的：“請小朋友們好好想一想，我國有多少個少數(shù)民族？會的小朋友舉起你的手，用悄悄話的形式告訴老師，老師會依次走到你跟前，記住不能讓其他小朋友聽到，要不然老師就看不出哪個小朋友聰明了?！泵總€學生激動而興奮的舉起小手，翹首以待，課堂井然有序。我走下講臺，俯下身子，傾聽著學生對我的“竊竊私語”，同時給說正確的小朋友一顆五角星。這只是我在運用“悄悄話”時的一個例子。課堂中還有好多地方能有效運用“悄悄話”，比如在認識打擊樂響板、碰鈴、三角鐵、鈴鼓時；在讓學生說對樂

3、曲、歌曲的感受時；在處理課堂中違反紀律的學生時......我也采取了這樣的方法，也取得了很好的效果。???靈活的運用“悄悄話”既能讓學生興致勃勃的回答問題，又能讓學生集中注意、專心致志的聽課，同時又讓學生在課堂中興趣盎然。同樣是回答問題，換了一種方式，卻起到了意想不到的效果，“悄悄話”讓學生免去了人云亦云和說錯的尷尬，讓師生關系更親切、和諧，讓我的音樂課堂靜中有動，動中激趣，使他們在輕松和諧的學習氛圍中感受音樂、體會音樂、表現(xiàn)音樂。