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1、隨著新課程教學的不斷深入，新課改觀念的不斷深入人心，數(shù)學課堂教學所呈現(xiàn)出的局面令人欣喜。我聽的評優(yōu)課、公開課、匯報課也不少，有些數(shù)學課聽后確實令人振奮，不覺為新課教學理念的滲透和運用拍掌叫好，有些課場面熱鬧“轟轟烈烈”，可聽后總給人一種茫然的感覺，感覺是在給新課程湊熱鬧，從這些課上給我的反思有如下幾點：??反思一：能用大量的數(shù)學實踐活動代替精講多練嗎？???精講多練，是傳統(tǒng)教學中長期堅持的一種教學方式，但隨著新課程理念的提出，要求充分落實數(shù)學中的課堂實踐活動，讓學生在動手、動腦中愉快地學習。于是乎，我們見到的數(shù)學
2、課都變成了學生動手操作課，就是應(yīng)用題教學也硬要設(shè)計一個讓學生動手操作的環(huán)節(jié)，一些表演、實驗、拼擺等活動派上了用場，學生的學習方式和教師的教學方式確實得到了很大的轉(zhuǎn)變，整堂課感覺學生都在動，好像學生獲取的新知就是在這樣的環(huán)境中不斷生成的。但細思下來，這些活動姑且不說花哨，真正有益于教學內(nèi)容的高質(zhì)量的數(shù)學思維活動卻不多，準確地說，大部分活動是一些用來充斥課堂的熱鬧活動，一些用來體現(xiàn)新課程理念的垃圾活動，統(tǒng)計起來，其活動的次數(shù)和活動所用的時間量也嚇人，一般都不少于25分鐘，如此算來，學生練習的計算時間少得可憐，活動和數(shù)
3、學練習是不能劃上等線的，必要的數(shù)學課堂實踐活動是不可少，但不可過量，像語文教學要求的一樣，不要擠占了學生的讀書時間，相對數(shù)學而言就是不要擠占了學生練習計算的時間。好的傳統(tǒng)要繼承，不要一味地為了體現(xiàn)新課程理念，而用大量的數(shù)學課堂實踐活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的精講多練，要還原真正意義上的數(shù)學課。??反思二：能用多媒體教學代替直觀教學嗎？???多媒體應(yīng)用教學是新課程提倡的，一堂評優(yōu)課中若是少了多媒體，好像被判為是一節(jié)不成功的新課標課，這好像成為一條不成文的規(guī)定。在此思想的指導下，只要是公開課、評優(yōu)課就千篇一律地用上了課件，傳統(tǒng)的直
4、觀教學手段在多媒體的應(yīng)用中消失得無隱無蹤，一些最簡單的直觀演示都用課件演示作了代替，一些概念性、抽象性的知識用多媒體進行教學確實效果很佳，這是不容置疑的。但直觀教學一直以來作為一種獨特的教學方式自有它存的道理，直觀教學手段不應(yīng)被遺棄，它的作用在某些方面是多媒體不能替代的，如在教學《角的認識》時，是在課件中演示角有幾條邊、有幾個頂點好呢？還是展示三角形的實物讓學生動手摸一摸，親眼看一看好呢？答案肯定是后者。因為親身的感知、體驗要比看虛擬的圖象要真實得多，知識要記得牢，印象要深刻得多。從這個角度講，一節(jié)好的新課標課應(yīng)
5、是多媒體教學和直觀教學并存，讓兩者相得益彰。???反思三：老師與部分尖子生的流暢配合能代替整體教學的成功嗎？???在公開課中我們經(jīng)常可以看到，一部分學生爭先恐后地回答問題，表現(xiàn)得很出色，很活躍，教師和學生之間的一問一答總那么流暢，整堂課如行云流水，看不出絲毫庇漏，仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)，回答問題的總是那么幾個學生，但更多的學生或缺乏勇氣，或不善言詞，或沒有機會而淪為聽眾或觀眾，學生都只圍繞在老師預設(shè)的一些問題在走，一次，我悄悄鼓勵坐在身邊的一個小女孩舉手發(fā)言，沒想到鄰座的一個男孩搶先說道：“她說她一舉手，心臟就跳得歷
6、害?！焙髞恚@小女孩終于舉起了手，可惜老師卻沒看到，我突然悟到，這女孩此刻最需要的不是知識，而是一次戰(zhàn)勝膽怯、起越自已的機會，這種“機會”的缺失從另一個方面反映了這堂課一點遺憾和缺失。新課程給我們的啟示是多方面的，要尊重學生的個體差異，讓每一個學生體驗成功的喜悅，在教學的細微處教會學生挑戰(zhàn)自我，教會學生成才先成人也是新課程賦予我們的職責，作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，要少上點與尖子生一唱一和的配合課，因為這樣的課是照顧了少數(shù)、害了多數(shù)，反映到整堂課上是一節(jié)不成功的課。實例中也反映出教師對課堂提問的曲解，課堂提問雖然主要是教
7、師的行為，但應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，從新課程角度講，學生不單純是被提問的對象，也應(yīng)成為問題的提出者，只有這樣的課堂教學才有靈性，學生的個性才會得到張揚，教學才會獲得成功。
