淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)策略.doc

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1、淺談高三生物二輪復(fù)習(xí)策略羅田一中方凱春黃正長教學(xué)有法，但無定法。在新課改的大環(huán)境下，新課程理念的不斷深入。高三生物二輪復(fù)習(xí)應(yīng)采用什么樣的復(fù)習(xí)模式？運(yùn)用何種教學(xué)方法，才能提高生物復(fù)習(xí)的實效性？這是高三生物教師有待研究的課題。現(xiàn)結(jié)合我校近幾年高三生物復(fù)習(xí)的實際，談?wù)勛约旱臏\見，供大家參考。一．首先要明確二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，樹立目標(biāo)意識。對于第二輪復(fù)習(xí)來說，要達(dá)到三個目的：一是從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對各重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握；二是將第一輪復(fù)習(xí)過的基礎(chǔ)知識運(yùn)用到實戰(zhàn)考題中去，將已經(jīng)掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；三是要把握高考各類題型的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握解題方法，初步形成

2、應(yīng)試技巧。二、依據(jù)《考試大綱》，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，教師必須清晰地了解《考試大綱》的變化，仔細(xì)分析考綱，尤其是考綱中所出現(xiàn)的新變化、新題型將會是考試的熱點(diǎn)。學(xué)生對于大綱中列出的知識點(diǎn)要全部掌握，對大綱中不作要求的知識點(diǎn)，應(yīng)果斷放棄。如新大綱將原考綱中“細(xì)胞質(zhì)遺傳在實踐中的應(yīng)用不作要求”改成“雄性不育在育種中的應(yīng)用不作要求”，這一改動為細(xì)胞質(zhì)遺傳在其他方面的應(yīng)用的考查提供了命題依據(jù)，在備考中需額外關(guān)注。再如新考綱關(guān)于“免疫”部分增加了“非特異性免疫”，拓展了免疫內(nèi)容考察的范圍，增大了免疫這一知識要點(diǎn)的權(quán)重，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類健康。因此，對

3、于吞噬細(xì)胞在非特異性免疫和特異性免疫中的作用、唾液中溶菌酶和不同消化液pH的差異與免疫的關(guān)系，以及干擾素在免疫中的作用等都要列入備考范圍?！胺N群和生物群落”部分增加了“生物群落的結(jié)構(gòu)”，在拓展考察范圍的同時，知識的系統(tǒng)性更加完整；“人與生物圈”部分補(bǔ)充“生物圈的穩(wěn)態(tài)和人類可持續(xù)發(fā)展”，滲透了人與自然和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念，突出生態(tài)觀點(diǎn)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的變化、社會的變化和人類的發(fā)展，在備考中要給予重視。三、查漏補(bǔ)缺，清理盲點(diǎn)針對學(xué)生平時容易混淆的概念，記不住、搞不準(zhǔn)的知識，做題時易產(chǎn)生畏懼心理的知識點(diǎn)進(jìn)行比較和分析，并及時解決他們復(fù)習(xí)中面臨的疑問，爭取不

4、再存在知識上的盲點(diǎn)。可以這樣做，將這些盲點(diǎn)知識用滾動練習(xí)的方式加以解決。四、挖掘知識內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)科內(nèi)綜合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過第一輪的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已基本掌握了教材知識要點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)以專題的形式對知識點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識之間內(nèi)在聯(lián)系，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于理解性記憶和回顧。二輪復(fù)習(xí)以市資料為依托，6根椐高中教材的知識體系我們把生物學(xué)的復(fù)習(xí)劃分成七個專題：細(xì)胞和細(xì)胞工程專題、生物的新陳代謝專題、生命活動調(diào)節(jié)專題、生殖和發(fā)育專題、遺傳變異和進(jìn)化專題、生物與環(huán)境專題、實驗專題等。實際上這些專題的名稱就道出了大主干知識的標(biāo)題。如果說第一輪復(fù)習(xí)中已強(qiáng)

5、化了小主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建了章、節(jié)、單元的知識網(wǎng)絡(luò)，那么第二輪復(fù)習(xí)中強(qiáng)化大主干知識的復(fù)習(xí)，構(gòu)建大主干知識網(wǎng)絡(luò)更是十分必要的。我們研究多年高考試題知道，以能力立意為主是一貫堅持的原則，既然是能力立意，就是圍繞考查某一方面的能力展開試題，而不是強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)和知識面，所以必然根椐某一主干知識考查能力。圍繞某一主干知識展開的試題，可以從多角度、多層面考查學(xué)生的能力，如知識遷移能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力等，同時也考查了一再強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識。只有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識，才能形成能力；只有知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，才能在解決問題時迅速地、有效地提取知識，才能在一條路走不通的情

6、況下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找新途徑。新考綱強(qiáng)化高考“知識為主體，能力為主導(dǎo)”的命題思想，提示學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解能力，要求學(xué)生“能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”，這就拓展了知識間內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)涵，不再僅限于知識網(wǎng)絡(luò)，還可包括通過概念圖、衍射圖等方法建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使考察更具有伸縮性。如在二輪復(fù)習(xí)中，考慮到種子相關(guān)知識是高考的熱點(diǎn)，提出以“種子”為核心概念，引導(dǎo)學(xué)生繪制以下概念圖：花粉胚軸柱頭穿過分分頂細(xì)胞裂化胚胚根分裂供養(yǎng)受精卵花柱胚柄種子子葉胚乳基細(xì)胞胚珠受精極核1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)時，我們先向?qū)W生說明二輪復(fù)習(xí)的安排和目的，說明專題的設(shè)置及

7、專題間的聯(lián)系。進(jìn)入每一專題時，我們首先帶領(lǐng)學(xué)生將本專題的知識框架進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。例如：第三專題：生命活動的調(diào)節(jié)6生命活動的調(diào)節(jié)植物生命活動的調(diào)節(jié)人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)植物激素調(diào)節(jié)向性運(yùn)動生長素生長素的發(fā)現(xiàn)生長素的應(yīng)用生長素的生理作用植物激素調(diào)節(jié)向性運(yùn)動生長素體液調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)其他化學(xué)物質(zhì)調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)激素調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)動物行為體液免疫基本方式血糖的調(diào)節(jié)體溫及其調(diào)節(jié)區(qū)別聯(lián)系人體生命活動的調(diào)節(jié)水和無機(jī)鹽的平衡反射弧反射結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)非條件反射方式特異性免疫免疫細(xì)胞免疫健康條件反射適應(yīng)非特異性免疫知識縱橫：：通過概念圖的建構(gòu)，在知識上，使原來零散的、模糊的概念系統(tǒng)化、清晰

8、化；在能力