嘗試學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索.docx

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1、嘗試學(xué)法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)中的重頭戲,在整個初中語文課堂占據(jù)十分重要的地位。傳統(tǒng)的語文閱讀課堂采取“滿堂灌”的教學(xué)方式迫使學(xué)生被動的掌握知識,教師一直講,學(xué)生被動接受,這種教學(xué)方式存在很多局限,致使初中語文閱讀教學(xué)“接受慢、效率差、時間費”。近幾年教育改革的新熱點是將課堂的“教的活動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的活動”,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。評價一堂課的得失不僅僅是看教師“教的活動”多么精彩,而是追求學(xué)生“學(xué)的活動”要相對完整,豐富多樣。學(xué)生的學(xué)變得越來越重要,我們應(yīng)該將新的符合時宜的教學(xué)方法用于語文的閱讀教學(xué),讓

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探討,感悟作者的語言和情感,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,改變閱讀教學(xué)“低效耗時”的局面,促進閱讀教學(xué)更好地發(fā)展。邱學(xué)華教授提出的嘗試教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法,它主張在教學(xué)過程中先由教師提出嘗試題,然后學(xué)生借助舊知識自學(xué)或合作學(xué)習(xí),解決嘗試題,最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)過程中的重難點進行講解,幫助學(xué)生掌握知識,是一種十分新穎的教學(xué)方法。本論文基于對呼和浩特市某初中語文閱讀做調(diào)查的基礎(chǔ)之上,發(fā)現(xiàn)該校老師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)法,這種教學(xué)方式存在很多局限,在師生迫切渴望改變現(xiàn)狀和教育改革的推動下,試圖將嘗試教學(xué)法與初中

3、語文閱讀教學(xué)相聯(lián)系,將嘗試教學(xué)法運用到初中語文閱讀課堂,在實驗中取得初步成效。本論文分為以下幾個部分:緒論部分主要說明本文的選題背景和意義,介紹嘗試教學(xué)法的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,陳述本文的研究方法與研究思路;第一部分在概述嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵、實質(zhì)、特點和理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,闡釋了嘗試教學(xué)法的實踐意義,我們認為,嘗試教學(xué)法既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、又能減輕教師講授負擔(dān);第二部分首先調(diào)查研究了初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)果表明,學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有一定的興趣,擁有一定的自學(xué)能力,但是教師講授太多會讓學(xué)生覺得乏味。正是基于這樣的現(xiàn)狀,我們認為在初中語文

4、閱讀教學(xué)中運用嘗試教學(xué)法十分可行;第三部分,根據(jù)目前初中閱讀教學(xué)存在的問題,將嘗試教學(xué)法引入初中語文閱讀課堂。本文提出了遵循差異性、合作性、遷移性的應(yīng)用原則,在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出具體的操作方法,即提出問題、嘗試自學(xué),質(zhì)疑研討、嘗試交流,解決問題、嘗試探究,歸納整合、嘗試掌握,評價反饋、嘗試鞏固。最后對嘗試教學(xué)法作出評價,說明運用嘗試教學(xué)法不能解決課堂教學(xué)的所有問題,而且要求學(xué)生必須有一定的自學(xué)能力、教師有一定的教學(xué)能力,還受一定教學(xué)內(nèi)容的限制。嘗試教學(xué)法代表了全新的教學(xué)理念,是一種行之有效的教學(xué)方法,將嘗試教學(xué)法與初中語文閱讀相結(jié)合取得

5、了初步成效,有益于改變教師一直講授、學(xué)生被動聽課的現(xiàn)狀,有利于促進閱讀教學(xué)的發(fā)展。