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《小學(xué)第二學(xué)段語文習(xí)作書面評語研究.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)第二學(xué)段語文習(xí)作書面評語研究新課程標(biāo)準(zhǔn)中對教學(xué)評價(jià)提出了新的理念、標(biāo)準(zhǔn)及要求,因此,為了提高語文教學(xué)評價(jià)特別是習(xí)作教學(xué)評價(jià)的水平,有必要將新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)理念運(yùn)用到小學(xué)習(xí)作教學(xué)中,并在實(shí)際教學(xué)過程中不斷探索有效的習(xí)作評價(jià)。本研究運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法,發(fā)現(xiàn)了石家莊市W小學(xué)第二學(xué)段語文習(xí)作書面評語中出現(xiàn)的問題,并分析了問題產(chǎn)生的原因,進(jìn)而提出改進(jìn)策略,期待能夠幫助小學(xué)語文教師提高習(xí)作評語的寫作水平。本文從當(dāng)前的研究入手,對國內(nèi)外相關(guān)小學(xué)語文習(xí)作書面評語的研究進(jìn)行了簡要的評述。在此基礎(chǔ)上,論述了研究的理
2、論基礎(chǔ),主要包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)的要求以及小學(xué)生習(xí)作心理過程分析。為了提高研究的針對性,在石家莊市W小學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談,重點(diǎn)分析小學(xué)第二學(xué)段語文習(xí)作書面評語的現(xiàn)狀。通過分析問卷數(shù)據(jù)以及訪談結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了小學(xué)第二學(xué)段語文習(xí)作書面評語中存在的問題,包括習(xí)作書面評語的缺失和簡單化;習(xí)作書面評語的方式單一,語言具有模式化;習(xí)作評語的書寫不規(guī)范;習(xí)作書面評語缺乏針對性;習(xí)作書面評語缺乏情感性。從不同角度分析了問題出現(xiàn)的原因,包
3、括教師對習(xí)作書面評語的重視不夠;教師缺乏專業(yè)的理論指導(dǎo)與培訓(xùn)活動(dòng);教師批改習(xí)作的時(shí)間有限;教師人文情懷的欠缺四個(gè)方面。針對上述問題,提出了小學(xué)第二學(xué)段語文習(xí)作書面評語的改進(jìn)策略。第一,學(xué)校豐富教師習(xí)作評語的學(xué)習(xí)形式,包括邀請一些優(yōu)秀的語文教師傳授書寫習(xí)作評語的心得、定期檢查教師為學(xué)生書寫的習(xí)作評語;第二,提高教師書面評語寫作的專業(yè)化,包括貫徹新課標(biāo)評價(jià)理念,加深對習(xí)作書面評語概念的認(rèn)識(shí)和提升習(xí)作評語書寫的能力;第三,豐富書寫習(xí)作評語的主體,包括學(xué)生自評、生生互評、師生共評、家長參評;第四,習(xí)作書面評語語言的
4、多樣化,包括語言的針對性、情感性和藝術(shù)性。
