課堂教學(xué)要做到“收放自如”.doc

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1、課堂教學(xué)要做到“收放自如”能否“收放自如”是評價一堂課是否成功的重要指標(biāo)。所謂“放”就是在教師的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題，給他們充分自由的發(fā)揮空間，在主動參與學(xué)習(xí)中獲取知識；所謂“收”是指教師的點(diǎn)撥、引領(lǐng)與調(diào)節(jié)，教師在課堂教學(xué)中要善于控制好課堂氛圍，對有關(guān)的問題進(jìn)行必要的歸納和綜合，對學(xué)生的提問進(jìn)行逐一耐心地解答，從而使學(xué)生獲得更加明確與系統(tǒng)的知識。作為事物的兩個方面，“收”與“放”都是一種途徑，一種方法，“收”是為了更好地“放”，換句話說，教的最終目的就是為了“不教”。相信學(xué)生，敢于放手。新課標(biāo)的基本理念就是要讓“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的知

2、識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程”。教師要相信學(xué)生，敢于放手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間，相信他們能夠運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過對新舊知識的觀察、比較獲得新知。如在教學(xué)“梯形的面積”時，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：要制作一個梯形的廣告牌，給出底和高，讓學(xué)生求出它需要多大的鐵皮。學(xué)生通過身邊熟悉的事物，自己動手，很快得出了結(jié)論，并且掌握了梯形的性質(zhì)和面積的計(jì)算方法。立足學(xué)生，善于放手。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，摸清學(xué)生的實(shí)際情況，就要從他們的實(shí)際生活出發(fā)。在備課時，教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們興趣的情境，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感意識。如在學(xué)完“面積和面積單位”后，我

3、設(shè)計(jì)了一個“磚鋪地”的問題：教室長8米，寬6米，選用5分米×5分米和4分米×4分米兩種規(guī)格的地磚，前一種每塊20元，后一種每塊10元，請?jiān)O(shè)計(jì)一種既美觀又省錢的鋪地方法。學(xué)生經(jīng)過一番思考、討論后，紛紛匯報(bào)結(jié)果，有的用5分米×5分米的地磚，說比較美觀；有的用4分米×4分米的地磚，說經(jīng)濟(jì)實(shí)惠；還有的設(shè)計(jì)兩種地磚混合搭配。無須教師多說，學(xué)生在思考中有了新的見解和創(chuàng)意，人人都積極主動地參與活動，自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具來解決實(shí)際問題。精于組織，巧于放手。思考是由問題開始的，教師的提問是為了“刺激”學(xué)生思維的發(fā)展，激起生生間、師生間的思維碰撞。教師要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度考慮問題，鼓勵他們標(biāo)新立

4、異，質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表不同的見解，同時要有意識地精心組織、合理設(shè)計(jì)、巧妙放手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)“平均數(shù)”后，出示練習(xí)：小明身高135厘米，到平均水深為110厘米的游泳池里游泳。你認(rèn)為小明會有危險嗎？全班同學(xué)迅速分成兩組陣營，一組認(rèn)為有危險，一組認(rèn)為沒有危險。學(xué)生從平均水深1.1米的現(xiàn)狀、水池底的結(jié)構(gòu)、小明的水性及下水的地點(diǎn)等各方面展開了激烈的爭論，在討論、交流過程中收集、處理不同的信息，不僅感悟到平均數(shù)的魅力，還能以數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而體會到數(shù)學(xué)的價值。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師既要放得開，又要收得攏，力求做到“收放自如”，這樣才能

5、真正構(gòu)筑一個高效的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。