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《用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)困生的心靈之窗.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、用愛(ài)開(kāi)啟學(xué)困生的心靈之窗重慶市三十中學(xué)舒新宇內(nèi)容提要：無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，學(xué)生在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象普遍存在。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，探討了初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因、學(xué)習(xí)障礙及解決辦法。用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)，兩極分化，學(xué)困生，學(xué)習(xí)障礙，轉(zhuǎn)化一、前言新課改像一股春風(fēng)吹進(jìn)課堂，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大改變，師生平等、師生互動(dòng)的課堂局面也漸漸形成，但由于學(xué)生的智力因素或非智力因素、教師因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因，學(xué)生中仍存在一定數(shù)量的學(xué)困生。這些學(xué)困生的存在，給英語(yǔ)教學(xué)工作增加了一定的難度，教師對(duì)他們的教育教學(xué)也顯得力不從心
2、，甚至束手無(wú)策。如果不及時(shí)加以教育和轉(zhuǎn)化，這部分學(xué)生就會(huì)破罐子破摔，他們不但放棄自己的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)給班級(jí)帶來(lái)消極影響。多年的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)工作實(shí)踐讓我在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面感悟出了一些的道理，那就是用愛(ài)去開(kāi)啟每一位學(xué)困生的心靈之窗，用愛(ài)去放飛每一位學(xué)困生的希望。二、英語(yǔ)學(xué)困生形成的內(nèi)因1、學(xué)習(xí)無(wú)目的，自覺(jué)性差做任何事情都要有目，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣。有目的，就有動(dòng)力。許多學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，還像小學(xué)那樣對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)性，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)目的，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。他們學(xué)習(xí)很被動(dòng)，習(xí)慣于老師講他們聽(tīng)。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，詞匯量加大，語(yǔ)法內(nèi)容不斷增多，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遇見(jiàn)更多的困難。由于
3、學(xué)習(xí)態(tài)度較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們一遇上挫折就可能一蹶不振，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸喪失，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響學(xué)習(xí)效果。2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信基礎(chǔ)較差的學(xué)生一般在小學(xué)的時(shí)候就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼心理。他們總是覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)很困難，早已對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。他們?cè)谡n堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕出錯(cuò)，害怕被人恥笑，結(jié)果惡性循環(huán)，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種情形下，作為英語(yǔ)教師就得幫助學(xué)生樹(shù)立信心，“我們可以拋開(kāi)小學(xué)的基礎(chǔ)，從零做起”，相信這句話在一定程度上可以打破學(xué)生懷疑的心態(tài)，激勵(lì)他們重新學(xué)好英語(yǔ)的信心。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能持久良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半。多數(shù)學(xué)困生課前不預(yù)習(xí)，課后不
4、復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，也不做筆記，有的學(xué)生在老師反復(fù)提醒之下，他們才勉強(qiáng)拿起筆來(lái)記一些筆記。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，盡管詞典就在身邊，遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞也要問(wèn)老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。壞習(xí)慣是產(chǎn)生學(xué)困生的一個(gè)主要因素。4、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，效率低在中學(xué)里，有些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是出于一種完全混沌的狀態(tài)。由于英語(yǔ)記憶性知識(shí)多，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，他們常感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)聊。有些學(xué)生雖有上進(jìn)心，但苦于無(wú)從下手，花費(fèi)了大量時(shí)間學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平還是沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的突破。由于努力無(wú)望，產(chǎn)生自卑心理和失落感，學(xué)習(xí)的毅力和耐心也逐漸變得較差，他們很快處于一種極其痛苦的徘徊狀態(tài)，最終放棄
5、了學(xué)習(xí)。三、英語(yǔ)學(xué)困生形成的外因1、家庭因素家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有的家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用，因此，對(duì)子女學(xué)英語(yǔ)也不重視。這樣就嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。有的家長(zhǎng)相信黃金棍下出好人，孩子考試成績(jī)不理想，就破口大罵，或者棍棒加身，以為這樣孩子就會(huì)聽(tīng)話，用心學(xué)習(xí)。殊不知，現(xiàn)在的孩子逆反心理很強(qiáng)，他用學(xué)習(xí)成績(jī)差和滿不在乎來(lái)回敬大人。而有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，學(xué)生在家里從來(lái)都不讀英語(yǔ)、不做英語(yǔ)作業(yè)、不聽(tīng)英語(yǔ)錄音，也沒(méi)人過(guò)問(wèn)。其結(jié)果，孩子沒(méi)有動(dòng)力和自制力去刻苦學(xué)習(xí)，這些不利的家庭教育也是英語(yǔ)學(xué)困
6、生形成的又一原因。2、教師因素對(duì)待學(xué)困學(xué)生，有的英語(yǔ)教師有著恨鐵不成鋼的期望，總希望自己所教的學(xué)生能青出于藍(lán)勝于藍(lán)，而恰恰是教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，要求脫離實(shí)際。在教學(xué)方式上不注意學(xué)生的感受，出現(xiàn)公開(kāi)批評(píng)學(xué)生、甚至諷刺挖苦學(xué)生等行為，往往在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊，并導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與老師對(duì)著干，不喜歡上英語(yǔ)課。在教學(xué)觀念上也一直沒(méi)改變，教學(xué)方法陳舊，采取注入式的教學(xué)方法,課堂氣氛沉悶,學(xué)生無(wú)興趣學(xué)英語(yǔ)。還有一些教師不注意學(xué)生的信息反饋，對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有及時(shí)糾正，欠缺教學(xué)的藝術(shù)，知識(shí)面狹窄，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這些都導(dǎo)致了部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難。3、社會(huì)因
7、素今天青少年成長(zhǎng)的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等腐朽思想及各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象給青少年帶來(lái)許多消極影響。網(wǎng)吧、游戲機(jī)、不良影視作品等大量泛濫，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生迷戀娛樂(lè)，失去學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中，不求上進(jìn)。社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用”的思潮也在不斷地沖擊著學(xué)校，影響著尚無(wú)辨別能力的中學(xué)生。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不好照樣能掙大錢(qián)。有如此想法的學(xué)生又怎能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)好英語(yǔ)呢？四、轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略
