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1、交流得好才是真的好------淺談口語交際教學(xué)口語交際是指以口頭語言為載體進行人際交往的一種雙向信息交流活動，它普遍存在于社會生活的各個領(lǐng)域?？梢哉f，人類社會一開始，口語交際便產(chǎn)生了?，F(xiàn)代社會是信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，口語是人們傳遞信息的主要渠道。因此，具有高水平的口語交際能力，無疑是非常重要的。新課標(biāo)指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”那么，如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說口語交際教學(xué)是師生之間、生生之間的交流活動，口語交際能力的形成就是在師生、生生的聽說互動
2、中完成的。我在平時的語文教學(xué)中十分重視課堂口語交際活動，但也常常遭遇尷尬，偶爾還會唱唱“獨角戲”。起初，我總是抱怨學(xué)生，責(zé)怪他們課下閑聊時個個眉飛色舞，滔滔不絕，一到課堂上便成了“啞巴”、“悶葫蘆”。仔細想來，對于一個自己完全不了解或沒興趣的話題，無話可說是很自然的。就像阿基米德說的：“給我一個支點，我就能撬動地球?！币苍S，我該嘗試著尋找這個“支點”了。在此后的口語交際教學(xué)中，我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，努力觸動學(xué)生說話的“興奮點”，激起他們表達的欲望。在教學(xué)《聊聊熱門話題》一課時，我精心制作了精美的課件，將最近發(fā)生的一些大事小事記錄下來：從激動人心的奧運火炬?zhèn)鬟f
3、到舉世矚目的四川汶川大地震；從學(xué)校新校址奠基儀式到六．一文藝匯演；從上海世博會到學(xué)校運動會……孩子們一個個熱情高漲，他們繪聲繪色的講述讓曾經(jīng)最冷清的課堂里變得生機勃勃。一、體現(xiàn)平等，讓學(xué)生敢說課堂教學(xué)是師生之間平等對話的過程，教師要學(xué)會俯下身子，放下架子。在教學(xué)《說說我的童年生活》一課前，我安排學(xué)生每人從家里帶一張自己的照片，可以是外出旅游時拍的，也可以是過生日拍的，或者是記錄某一次令你難忘經(jīng)歷的照片。上課之前，我就發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生在偷偷的交頭接耳，還不時地擺弄自己的照片。我心里一陣竊喜，這節(jié)課效果一定很好！可孩子們的表現(xiàn)卻讓我很失望。他們誰也不愿意和大家分享自
4、己的幸福童年！這到底怎么了？剛才不是還在迫不及待地向別人展示嗎？怎么辦？這時，我拿出了一張自己小時候的照片，向同學(xué)們動情地介紹了起來。還沒等我說完，孩子們的小手已經(jīng)舉了起來，有的急得直嚷嚷：“老師，我要說！我要說！”，還有幾個膽大的，已經(jīng)自顧自的說開了。下課了，孩子們依然意猶未盡，搶著來跟我說他們的故事，我假裝嗔怪道：“讓你們說時都不愿意說，現(xiàn)在又拽著我要說，你們這些小家伙真是的！”孩子們咯咯地笑著說：“我們沒想到您小時候也是那么天真，心里害怕你笑話我們呢！”哦，原來是輕松、平等的氛圍讓孩子們打消了顧慮，他們可不愿再當(dāng)“旁聽生”啦！三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會說新教
5、材對“口語交際”的知識內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排，但其中仍存在著一些距離學(xué)生日常生活較遠的話題。加之學(xué)生認(rèn)知能力有限，思維狹隘、單一，在口語交際過程中，他們有時會手足無措，顯得很茫然，冷場自然就難免了。此時，教師就應(yīng)該教給學(xué)生一些方法，讓他們積極參與，能說會說。比如：口語交際活動開展之前，給學(xué)生介紹一些與話題有關(guān)的知識；引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想等。五年級語文下冊第一單元的“口語交際”話題是“策劃一次和遠方小學(xué)生‘手拉手’活動”。由于同學(xué)們平時與外界接觸較少，類似的活動從未經(jīng)歷過，因而，活動開展難度大。怎么辦呢？為了調(diào)動孩子們的興趣，我給他們介紹了有關(guān)學(xué)
6、校開展的“手拉手”活動，再從本班現(xiàn)狀出發(fā)，幫助他們做活動策劃。孩子們沒有了畏難情緒，活動得到了有效開展。四、積極評價，讓學(xué)生樂說蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要-------總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的心理世界，這種需求特別強烈?！焙⒆觽冎灰獡碛羞@種心理品質(zhì)，就會敞開心扉，敢說敢問，敢與眾不同。教師則要帶著欣賞之情，保護孩子這自我肯定的心理需求。即使孩子們的語言很幼稚可笑，很片面，有時甚至是錯誤的，教師也不要粗魯?shù)卮驍鄬W(xué)生，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生正確表達并及時作出積極的評價，這樣，孩子們才會思緒飛揚，愛說樂說。在教學(xué)《我們的奇思妙想》
7、時，我鼓勵學(xué)生大膽想象，并對孩子們的發(fā)言及時肯定。在我的情緒感染下，孩子們一個個展開了想象的翅膀，暢談各自的奇思妙想。有的談?wù)勎磥淼囊路械恼f說未來的食品，有的一邊畫圖一邊講解未來的住房，有的一邊演示一邊講解未來的交通……未來世界的藍圖在孩子們的睿智表達中精彩呈現(xiàn)，我也仿佛已然置身于那幻想中的未來世界了?？傊?，“口語交際”教學(xué)內(nèi)容很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的理念，它著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，立足于世界的信息化進程，而且符合語文課程的工具性特征?！敖涣鞯煤貌攀钦娴暮?！”在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，千方百計打開學(xué)生思維的閘門，引導(dǎo)學(xué)生主動表達，
8、學(xué)會與人交流。
