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1、初中物理課堂提問技巧及方法摘要：提問是教學(xué)中一種重要的工具。良好的提問技巧與適時的提問不僅能優(yōu)化教學(xué)效果，還可以活躍課堂氣氛。教師可以從提問中了解學(xué)生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、語言表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理作為一門重要的學(xué)科，由于物理問題復(fù)雜，對學(xué)生的抽象邏輯思維能力有較高的要求，使很多學(xué)生產(chǎn)生了對物理學(xué)習(xí)的畏懼。因此，提問的藝術(shù)在物理的教學(xué)中就顯得尤為重要。教師適時、有效地提問對初中物理教學(xué)可以起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；技巧；方法物理從實踐中來，到實踐中去。物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師一味地理論講解，無法從根本上改善教學(xué)效果。而恰
2、如其分的提問不但可以提升教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生對未知問題進行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與欲望。提問是一種藝術(shù)，提問需要技巧。有效地課堂提問可以從另一個方面輔助老師提高課堂教學(xué)效果，最終使初中物理課堂煥發(fā)生機。一、提問應(yīng)當(dāng)新穎有趣初中學(xué)生好奇心強，自我控制力不夠，認知能力欠缺，缺乏耐心，對物理學(xué)科干枯無味的學(xué)習(xí)提不起興趣。教師應(yīng)該抓住這一階段學(xué)生的性格特點，將學(xué)生感興趣的方面與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，提出新穎且有趣的問題，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性與物理的魅力。教師在課堂問題的設(shè)立中，要把握問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握與學(xué)習(xí)物理知識。例如，
3、在北師大版“聲音是怎樣傳播的”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解聲音傳播過程中介質(zhì)的概念，教師可以引入學(xué)生實際生活中的問題提問，如：“我們在運動會參加1000米比賽的過程中，裁判往往會用發(fā)令槍發(fā)出開始信號。那么，是看到槍冒煙再跑，還是聽到槍聲再跑呢？為什么要看到槍冒煙就跑呢？為什么聲音傳播速度比光的傳播速度慢呢？”教師先讓學(xué)生做出思考與猜想，再通過這個問題引出聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不一樣等教學(xué)內(nèi)容。二、課堂提問要有層次性3學(xué)海無涯每位學(xué)生的思維方法、知識儲備、接受知識的程度、分析問題的角度等都存在一定的差異。這些差異的存在使得學(xué)生分析問題的過程以及得出的結(jié)論都有
4、所不同。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生之間的差異，在教學(xué)過程中設(shè)立具有層次梯度的教學(xué)問題，由簡至難，引導(dǎo)學(xué)生從簡單問題開始思考并不斷深入。同時，在問題設(shè)立的過程中，教師要針對不同程度的學(xué)生設(shè)立不同層次梯度的問題，確保每個學(xué)生都可以參與到課堂中來。例如，在“串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系”一課中，教師可初中物理課堂提問的技巧及方法王景繪(陜西省漢中市洋縣書院初級中學(xué))以提出引發(fā)性的問題，如什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，引導(dǎo)學(xué)生思考本堂課主體教學(xué)內(nèi)容。這些引發(fā)性的問題比較簡單，學(xué)生看教材內(nèi)容就可以回答：串聯(lián)電路是幾個電路元件沿著單一路徑互相連接，每個節(jié)點最多只連接兩個元件的電路；并聯(lián)電路是所有電阻的
5、輸入端和輸出端分別被連接在一起的一種連接方式。然后，教師可以提出問題：“基于這些基礎(chǔ)概念，同學(xué)們有沒有想到我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫降年P(guān)于串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的例子？串、并聯(lián)電路各有什么特點呢？基于這些特點，什么情況下要設(shè)計成串聯(lián)電路，什么情況下要設(shè)計成并聯(lián)電路呢？”問題由淺至深。教師請不同的學(xué)生回答不同層次的問題，不僅可以讓每個學(xué)生都參與進來，融入物理課堂的學(xué)習(xí)中來，而且，利用學(xué)生實際生活中所接觸的事物提出問題，可以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。三、課堂提出問題要有目的性物理課堂提出的問題要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，有明確的目的，不能盲目提問。每個問題都要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行精心策劃，來實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，在
6、“電功率”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以舉學(xué)生日常生活中的例子，如“我們從一樓進教室的方法有兩種，坐電梯或者走樓梯。在這兩個過程中，分別是什么力在做工？做工的大小又怎么計算呢？”教師鼓勵學(xué)生提出問題，然后引出描述物體做功快慢的物理量——功率這一概念，讓學(xué)生體會物理的魅力，體會到物理在實際生活中的作用，激發(fā)起對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。四、提出問題要有啟發(fā)性教師在課堂上提出問題要圍繞重點與難點，在知識難點、思維轉(zhuǎn)折點、理解疑難點設(shè)立問題。教師要設(shè)立富有啟發(fā)性的問題，引出學(xué)習(xí)的重點與難點，根據(jù)學(xué)生的回答，改進提問的方式。3學(xué)海無涯總而言之，提問是一門藝術(shù)。物理教師在問題的設(shè)立以及提問的過程中要根據(jù)學(xué)生
7、的具體情況，采用相應(yīng)的辦法，達到提問以及教學(xué)的目的，充分發(fā)揮提問的效果，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新，提高課堂的效率。教師要在實際工作中不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗，讓提問在教學(xué)工作中發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。參考文獻：[1]葉建柱.論物理教學(xué)中提出問題的水平[J].課程?教材?教法,2007(5):59-60.[2]王德勛.課堂提問時機及提問方式研究[J].中國教育學(xué)刊,2
