初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧與方法

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1、初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧與方法初中數(shù)學(xué)課堂提問技巧與方法作者：神農(nóng)架林區(qū)實驗中學(xué)胡艷麗隨著素質(zhì)教育的全面展開，現(xiàn)代教育對教育改革、教學(xué)研究提出了更高的要求。教師需要不斷的加強理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)觀念、方法，努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，更重要的是要明確教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生能力。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，現(xiàn)行大綱提出了明確的要求：使學(xué)生學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象。以逐步形成運用數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生

2、的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生實施素質(zhì)教育主要是通過課堂教學(xué)來完成的。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法是我們教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的有效措施。不論何種數(shù)學(xué)教學(xué)方法都離不開課堂提問這一基本環(huán)節(jié)，恰當(dāng)好處的課堂提問設(shè)計和應(yīng)用能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此把握好課堂提問是教好一堂課，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)這一學(xué)科總是在問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決過程中不斷完善和發(fā)展的，而數(shù)學(xué)教學(xué)也正是讓學(xué)生在這一過程中不斷學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力的。所以，數(shù)學(xué)課堂提問的設(shè)計和運用對數(shù)學(xué)教學(xué)來說更顯

3、重要?，F(xiàn)將我近幾年工作中的經(jīng)驗和心得提出來與大家交流、商討。一、忌對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性期望太高。學(xué)生都有回答老師提問的欲望，并且想正確的回答提問，得到老師和同學(xué)的肯定，但又怕答錯了老師批評，同學(xué)笑話。教師要把握好學(xué)生的這種心態(tài)，對學(xué)生的回答要恰當(dāng)評價或作正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極回答提問大膽說出自己的看法，提高學(xué)生回答問題的熱情和信心，不要簡單地評判學(xué)生的回答正確或錯誤，甚至對答錯的同學(xué)進(jìn)行批評、指責(zé)。二、忌在提問中把問題的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生簡單判斷是或不是。心理學(xué)家證明，語言是正常人進(jìn)行思維的工具，一切掌握了語言的人都是用語言來思考問題的。斯大林說過：

4、語言是直接與思維聯(lián)系的，它把人的思維活動的結(jié)果、認(rèn)識活動的成果表達(dá)出來。因此在提問時，要給學(xué)生留有思考的余地，讓學(xué)生把自己對問題的認(rèn)識或?qū)υ兄R的理解表達(dá)出來，從而反映出存在的問題，教師就能及時地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。三、把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計提問，防止提問對學(xué)生思維的誤導(dǎo)和啟而不發(fā)的情況的發(fā)生。有一則笑話：上生物課時，一位老師為了說明喝酒對人的危害性，演示實驗，把一條活蛔蟲放進(jìn)放有白酒的燒杯，不一會，蛔蟲死了。老師讓學(xué)生觀察實驗后提問：這個實驗說明喝酒對人體有什么作用？一生回答曰：說明多喝酒可以殺死腸子里的蛔蟲，這樣人就不會得蛔蟲病了。當(dāng)時看

5、到這則笑話，我捧腹大笑。笑過之后，再來思考自己的教學(xué)是否也存在類似的問題呢？學(xué)生對提問的回答答非所問，在設(shè)計啟發(fā)性提問時啟而不發(fā)，這種現(xiàn)象確實存在。為了避免類似情況的發(fā)生，教師應(yīng)該精研教材，考慮學(xué)生對生活實際、模型的理解，降低問題的難度，逐漸深入，提高提問的嚴(yán)密性和科學(xué)性，防止誤導(dǎo)情況的發(fā)生。四、提問設(shè)計要遵循循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)過程中，提問要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和實際能力，不要一下子提出難度較大的問題，可以放底難度，逐漸遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探索、分析和綜合運用現(xiàn)有知識，在再此基礎(chǔ)上發(fā)揮，這樣就會收到較好的效果。下面以初三年級二元二次方程組的解法為例來說明

6、這一點。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程和一元二次方程組成的方程組的解法后，作一個鞏固和發(fā)展性訓(xùn)練。解方程組教學(xué)設(shè)計：1、學(xué)生知識現(xiàn)狀：了解了二元方程組的解題思想，會用代入消元法解方程組，會解一般的整式方程和無理方程?！　。?、教學(xué)準(zhǔn)備：先請兩位學(xué)生演板代入法解方程組（復(fù)習(xí)）?！　。?、出示上述方程組：先讓學(xué)生觀察方程組的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行一下求解探索。４、引導(dǎo)學(xué)生求解，提問　?。ǎ保┓匠探M中的兩個方程分別是哪類方程？　　　　學(xué)生能很準(zhǔn)的回答①是整式方程，②是無理方程。（２）我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過像這樣的方程，應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行變形和整理呢？　　學(xué)生也能比較快的回答方程①取括號、移項

7、、合并同類，方程②移項后兩邊同時平方，化無理方程為整式方程?！　。ǎ常┙處熂皶r給以表揚，讓學(xué)生把這個方程組進(jìn)行變形處理，看誰做的又好又快。激起學(xué)生的熱情。請最先做完的兩名學(xué)生把結(jié)果板書在黑板上并進(jìn)行評定。（４）到此很自然的就轉(zhuǎn)化到用代入法解方程組去了，并讓兩名成績較好的學(xué)生演板。（５）結(jié)合學(xué)生演板，可能會漏掉驗根著一步，及時提問，當(dāng)做到這里解方程組是否完成呢？（學(xué)生馬上會想：不是解出答案了嗎？老師為什么要這樣問呢？有此疑問，有的學(xué)生會想到要驗根）把握機會，給予肯定，并請這類學(xué)生說明驗根的理由。（６）提問：怎樣檢驗？在學(xué)生回答如何檢驗之后，讓學(xué)生驗根。５、在

8、引導(dǎo)學(xué)生回顧整個解題過程，進(jìn)行總結(jié)提高，完成好例題教學(xué)?！】傊?/p>