賞識教育在小學體育課堂教學的應用.doc

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1、賞識教育在小學體育課堂教學的應用摘要：文章首先闡述了賞識教育的內涵，然后闡述了賞識教育在小學體育課堂教學中應用的意義，最后論述了賞識教育在小學體育課堂教學中的應用策略，包括樹立賞識教育理念，掌握賞識教育藝術；備課環(huán)節(jié)科學預設，創(chuàng)造賞識教育機會；細心捕捉教育時機，靈活運用賞識教育；堅持分層賞識理念，全面關注學生成長。關鍵詞：賞識教育；小學體育課堂教學；分層教學美國心理學之父威廉?詹姆斯曾經說：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。賞識教育在本質上就是鼓勵式教育，每一個學生在學習過程中都渴望得到

2、教師的夸獎或贊美，進而重新激起他們對學習的興趣。教師將賞識教育引入小學體育課堂教學，可以促進師生之間的互動，激發(fā)學生體育學習的熱情，使學生在教師和同伴的激勵下體驗到運動的樂趣，提升小學體育課堂教學質量。因此，筆者將結合自身的教學經驗，就新課程背景下小學體育教師如何有效實施賞識教育進行研究，以期可以更好地促進學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、賞識教育的內涵5學海無涯馬斯洛需求理論強調：人除了有生理、安全等基本需求之外，還有尊重需求，即渴望得到別人的認可和賞識。小學階段的學生渴望得到教師和同伴的賞識，并且渴

3、望獲得成就感，對他們的賞識有助于激勵其不斷進步。賞識教育的核心是發(fā)現學生優(yōu)點，并在教學過程中對學生的表現和進步給予肯定、鼓勵和贊賞，使學生學習的積極性和自信心得以強化，從而達到良好的課堂教學效果[1]。當然，教師的賞識并非只是單純地進行鼓勵、表揚，而是要在充分了解學生學習狀態(tài)和行為的基礎上，科學合理地給予贊賞[2]。同時，賞識要堅持面向全體學生，使所有學生共同進步，因此教師在應用賞識教育時應遵循以下原則。第一，師生共同接納原則。教師在課堂教學中開展賞識教學必須以師生相互接納為前提，不然只有單方面的

4、努力付出，也難以使師生建立平等和諧的關系，無法達到預期的教學效果。第二，及時糾正錯誤原則。賞識教育雖然注重對學生的鼓勵，但不意味著對學生錯誤行為不進行批評教育，而是要求教師在表揚中引導學生及時糾正自身的錯誤，以發(fā)揮教育的積極作用。第三，善于發(fā)現優(yōu)點原則。教師在教學過程中只有拋棄主觀想法，客觀地對待每個學生的優(yōu)點和缺點，用心發(fā)現學生身上的閃光點，才可以順利對學生進行鼓勵和贊賞，從而營造平等和諧的課堂教學氛圍。二、賞識教育在小學體育課堂教學中應用的意義（一）有利于構建和諧的師生關系。小學生作為一個獨立

5、個體，在日常生活和體育學習過程中都十分渴望得到他人的認可和鼓勵，尤其是來自教師的肯定，這也是所有學生的基本心理需求。教師在小學體育課堂教學中對學生的認同和鼓勵，可以使學生從內心體會到平等與尊重，不僅有助于學生更加清楚地認識自身的優(yōu)點與缺點，還會使其在內心增強對教師的認可和尊敬，從而更加積極主動地與教師進行交流、溝通，促進和諧師生關系的建立，推進小學體育課堂教學的高效開展[3]。（二）有利于增強體育“學困生”的自信心。每一個學生的身體素質和運動水平不盡相同，在學習過程中必然會產生一些體育“學困生”，

6、這些學生難以跟上班級大多數學生的體育學習進度，因此不僅普遍缺乏學習自信心，而且難以達到體育考核的要求。賞識教育在小學體育課堂教學中進行有效應用可以轉化體育“學困生”，因此教師應通過加強對體育“學困生”的關心、認可和鼓勵，深入挖掘“學困生”的優(yōu)點和問題，每當“學困生”取得一點進步時都及時給予其針對性的引導和鼓勵，從而增強他們體育運動的自信心，使他們更加積極主動地參與體育課堂教學活動[4]。（三）更好地提高學生終身體育意識?，F代學生面臨日益繁重的學業(yè)負擔，學習、培訓占據了大部分課外時間，使學生難以開展

7、有效的課外體育鍛煉，這就使小學體育教學成為激發(fā)學生體育學習興趣、養(yǎng)成健康行為和樹立終身體育意識的主要途徑。傳統(tǒng)小學體育教學方式雖然可以順利完成教學任務，但卻難以培養(yǎng)學生的終身體育意識。賞識教育的有效應用可以及時給予學生鼓勵與認可，進而增強學生的學習激情，使學生對體育運動從內心產生熱愛之情，在潛移默化中引導學生樹立終身體育意識。三、賞識教育在小學體b育課堂教學中的應用策略5學海無涯（一）樹立賞識教育理念，掌握賞識教育藝術。陶行知曾說：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪

8、生，你的罵聲中可能有愛因斯坦”。理念是影響個人行動的關鍵因素，教師的教育理念是其在課堂教學中的行動導向。賞識教育是一種以人為本的教育，其本質上就是“愛”的教育。為了在小學體育課堂教學過程中有效開展賞識教育，小學體育教師必須樹立正確的賞識教育理念，進而更好地指導體育教學實踐活動。教師在對學生開展賞識教育時要講究藝術性，不僅要深入挖掘學生的“閃光點”，更要適時、適度地引導學生發(fā)現自身的“5學海無涯美中不足”。但是，許多教師受限于各種主客觀因素而缺乏正確的賞識教育理念，片面地認為賞識教育