賞識(shí)教育在中學(xué)體育教學(xué)方面應(yīng)用

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1、賞識(shí)教育在中學(xué)體育教學(xué)方面應(yīng)用摘要：本文通過比較兩組學(xué)生對(duì)同一器材進(jìn)行功能開發(fā)的數(shù)量、完成不同困難程度的移動(dòng)游戲所用時(shí)間、耐力方面，以及自信心、意志力等心理測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)他們具有差別。學(xué)生在賞識(shí)因素的激勵(lì)下，產(chǎn)生了一種心理需求，形成了良性的非智力因素。在賞識(shí)教育中，學(xué)生從階段性“小目標(biāo)"的實(shí)現(xiàn)獲得成功的體驗(yàn)，朝著自定的目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而形成一種良性的循環(huán)。學(xué)生由此身心充分結(jié)合，得到全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；賞識(shí)對(duì)象；賞識(shí)信號(hào)；賞識(shí)環(huán)境；非智力因素Appreciationofeducationinthe

2、applicationofsecondaryschoolphysicaleducationWuMinAbstract:Thispapercomparestwogroupsofstudentsdevelopedthesamenumberoffunctionalequipmenttocompletethevariousdifficultiesofthetimeusedformobilegames,endurance,andself-confidence,willpowerandotherpsycholo

3、gicaltests,foundthattheyhavedifferences.Factorintheappreciationofstudentsinspiredtoproduceapsychologicalneed,formingabenignnon-intellectualfactors.Inappreciationofeducation,studentsfromthestageof”smalltargetvtoachievethesuccessoftheexperience，movingfro

4、mthegoalset,andthenformavirtuouscycle.Studentstofullyintegratethisbodyandmind,tofullydevelop?Keywords:appreciativeeducation；appreciateobjects；appreciatedsignal；appreciatetheenvironment；non—intellectua.1factors一、前言美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性中最深切的稟質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望。”一位普通聾

5、童的父親周弘運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，把一個(gè)三歲時(shí)還一個(gè)字不會(huì)說的女兒周婷婷培養(yǎng)成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，繼而在南京創(chuàng)建聾人學(xué)校，以此方法培養(yǎng)出一批批早慧兒童，進(jìn)而把這種方法用在健全兒童身上也取得了良好成效。人體是體質(zhì)與心理的統(tǒng)一體，但是由于受身心外在對(duì)立的體育觀的影響，有些人認(rèn)為,體育就是鍛煉身體，身體就是指肉體，而與精神和心靈無關(guān)。隨著體育教學(xué)方法和改革的不斷深入，育心和育體并重的思想越來越受到重視。筆者在教學(xué)中在對(duì)照班的學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用賞識(shí)教育方法，具體為首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)

6、生通過教學(xué)觀察、訪談、學(xué)生自我建立的資料袋和各階段、各項(xiàng)目的教學(xué)過程中找出賞識(shí)對(duì)象。其次，積極營(yíng)造賞識(shí)條件，在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容,都有意“設(shè)置困難點(diǎn)”、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生之間溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組、設(shè)立切合實(shí)際的目標(biāo)，在鞏固已有的賞識(shí)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合賞識(shí)信號(hào)的傳遞、賞識(shí)環(huán)境的渲染，使學(xué)生增強(qiáng)信心，堅(jiān)定目標(biāo)，并采用多種有效的評(píng)價(jià)方式。通過一個(gè)教學(xué)年的教學(xué)后，經(jīng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生除運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)提高外，他們的非智力因素方面具有明顯差別。非智力因素有廣義和狹義之分，本文所指的非智力

7、因素為狹義的概念，即指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但對(duì)認(rèn)識(shí)過程起直接制約作用的因素，主要包括：動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等。本文試圖對(duì)賞識(shí)教育在體育教學(xué)中應(yīng)用方面加以探討。二、研究對(duì)象和方法1.研究對(duì)象高中一年級(jí)女生。其中本人所教授的高一(1)班與高一(2)班共有30人，高一(5)班與高一(6)班共31人,其中一人體育免修，不在研究范圍。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)其身高、體重、肺活量、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、50米跑、仰臥起坐進(jìn)行測(cè)試，對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生體質(zhì)健康狀況并無明顯差別，見表1,隨機(jī)采用高一（1）班與高一（2

8、）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（5）班與高一（6）班為對(duì)照班。2.研究方法⑴文獻(xiàn)法：通過查閱大量文獻(xiàn)資料，為文章提供重要理論依據(jù)。⑵調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生用上海師范大學(xué)教育管理系馬加樂、楊瑞旺和喬世偉共同編制的中學(xué)生非智力因素測(cè)驗(yàn)的表格，測(cè)試學(xué)生非智力因素特征；用由北京師范大學(xué)兒童心理研究所陳會(huì)昌教授編制的意志品質(zhì)量表，測(cè)試實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生意志力發(fā)展情況、自信心方面發(fā)展情況。⑶實(shí)驗(yàn)法：在一個(gè)學(xué)年結(jié)束前，讓兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)同一器材進(jìn)行多功能、代功能、異功能