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《皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):能理清故事線(xiàn)索,把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò);引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話(huà),深入解讀課文,認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。能力目標(biāo):合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程,訓(xùn)練想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生保持一顆純真的童心,引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話(huà)的精神養(yǎng)料;鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡,追求真善美。教學(xué)重點(diǎn):把握情節(jié)發(fā)展線(xiàn)索;認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn):如何將熟悉的童話(huà)作“陌生化”處理,以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。教學(xué)方法:合作探究法、問(wèn)題討論法。教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)提要(附后)、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課生活就像一個(gè)大舞臺(tái)
2、,拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕,觀看臺(tái)上的表演,也許我們會(huì)拍案叫絕,贊嘆不已;也許我們會(huì)捧腹大笑,一笑而過(guò);也許表演早已結(jié)束,而帶給我們的卻是不盡的思考……今天,讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話(huà)大師安徒生創(chuàng)作的童話(huà)《皇帝的新裝》,看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話(huà)的思考有幾分、思考有多深?!驹O(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò):“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話(huà),但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)?!薄拔蚁嘈艧o(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話(huà)。小孩子們可以看那里面的事實(shí),大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意?!笨梢?jiàn)安徒生童話(huà)的創(chuàng)作意圖并不是僅僅
3、寫(xiě)給小孩子看,也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí),發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的那樣,它應(yīng)該有更多的“意味”。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ),我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”,絕不一笑了之。二、梳理這篇課文寫(xiě)了哪些人物?以什么為線(xiàn)索?1、老師就有關(guān)“線(xiàn)索”方面的知識(shí)作提示。2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線(xiàn)索具體是怎樣貫穿文章始終的。【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線(xiàn)索(愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝),有利于把握故事脈絡(luò),看清楚“新裝”的真實(shí)
4、面目就是一場(chǎng)騙局的道具,“騙”是童話(huà)中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí),讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話(huà)都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn),并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。三、探究1、過(guò)渡語(yǔ):一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具,卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。2、交流:在整個(gè)騙局中有多少騙子?①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。②老師補(bǔ)充并整理。3、交流:騙子為什么要行騙?你認(rèn)為騙局何以能“得逞”?①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。②老師補(bǔ)充并整理。4、交流:揭穿這場(chǎng)騙局難嗎?如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你會(huì)怎樣做?①學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老
5、師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。②老師補(bǔ)充并整理。5、交流:透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局,我們看到了什么?①照應(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)。②學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果,老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。③老師補(bǔ)充并整理?!驹O(shè)置意圖】新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。”學(xué)生通過(guò)對(duì)一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究,在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話(huà)中,有思想的交流和碰撞,有情意的體悟與對(duì)流,有美感的激發(fā)與生成,最終使學(xué)生至于“真”,達(dá)于“善”,臻于“美”的境界,獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出,閱讀是一種個(gè)性化的行為,閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展
6、閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn),感悟閱讀方法,提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話(huà)、對(duì)文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo),圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當(dāng)然,這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備,如:透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局,我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初,性本善”;看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量;看到了一場(chǎng)殘酷的較量,較量的其中一方是天真的小孩;看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必?cái) 摹⑼卣宫F(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事?①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事,談?wù)勛约旱目捶?。②老師引?dǎo)學(xué)生相信
7、真善美,追求真善美。【設(shè)置意圖】以理解文本為前提,有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展,一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),另一方面也可以使學(xué)生反觀文本,加深對(duì)文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果,那是作者(安徒生)的快樂(lè)、讀者(學(xué)生)的快樂(lè)、教者(老師)的快樂(lè)。教學(xué)反思 本節(jié)課上的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)拘束,所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導(dǎo)調(diào)整,使學(xué)生很快投入課堂。童話(huà)這種體裁比較適合初一學(xué)生口味,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚,因而整堂課學(xué)生發(fā)言比較積極,真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)并能復(fù)述故事,合
8、作探究以賞