學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)研及分析.doc

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1、學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)研與分析著名教育家葉圣陶說過：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”。作為實施健康教育的實施者——教師，重要任務(wù)之一是要培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，抑制不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。為了進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的情況，掌握其學(xué)習(xí)規(guī)律，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，我校圍繞“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一主題，深入16個班級進(jìn)行了全面調(diào)研，比較清晰地了解了各班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的分析，現(xiàn)簡單匯報如下：一、調(diào)研目的：本次調(diào)研旨在全面了解我校各班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，引導(dǎo)全校教師重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力建設(shè)“勤于思考、勇于發(fā)言

2、、善于傾聽、認(rèn)真作業(yè)”的良好學(xué)風(fēng)。二、調(diào)研方法：1、聽、看：隨堂聽課，聽學(xué)生發(fā)言情況，看學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。2、問學(xué)生：每班抽幾位學(xué)生詢問有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣知曉情況，以及老師平時是怎么教育訓(xùn)練的？問老師：請任教多個平行班的相關(guān)學(xué)科教師比較各班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣。4、查閱各班期中檢測試卷，看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況及習(xí)慣評價。三、調(diào)研情況分析：從調(diào)研情況來看，全校教師在思想上已高度重視此項工作，許多教師在自己的教育教學(xué)過程中采取了各種形式的方法和手段進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，一些經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和推廣。列舉如下：殷老師認(rèn)為應(yīng)該及時把握低年級這個培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，努力做到“四勤”：勤觀察、勤

3、發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，不斷嚴(yán)格要求，才能收到好效果；彭師認(rèn)為在課堂教學(xué)中要多表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；明老師在班中制訂班級公約形成正確的輿論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生朝良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣努力；王老師在班中很好地利用班干部管理班級；鄒老師則認(rèn)為培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從教師自身做起，教師要以身作則，同時她在班中還開展了家校聯(lián)系協(xié)調(diào)力量共同培養(yǎng)的活動；王老師采用在班中開展學(xué)習(xí)習(xí)慣競賽等等，這些方法在一定程度上有效引導(dǎo)著學(xué)生努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。事實證明，重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級，班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)好，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。但我們也發(fā)現(xiàn)，一些班級不太重視訓(xùn)練和培養(yǎng)

4、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、課前準(zhǔn)備工作差：有些班級學(xué)生下課時間或吵吵鬧鬧，或埋頭做作業(yè)，根本不做好上下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課鈴響后還在講話、吵鬧或做作業(yè)，沒有做到靜候老師上課。試問：這樣的班級給人的第一印象能好嗎？2、專心聽講程度差：有些班級有一定比例的學(xué)生上課開小差，表現(xiàn)為：做小動作、玩東西、互相之間講與上課無關(guān)的廢話、走神，上課教師不知是什么原因沒有及時提醒糾正，只顧自己上課。試問：這樣的課堂教學(xué)效果又如何呢？3、認(rèn)真傾聽習(xí)慣差：我們發(fā)現(xiàn)各班都有一部分學(xué)生上課時根本不會傾聽同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時他開小差、做小動作或自己做自

5、己的事，不會欣賞、不會評價、不會糾正補(bǔ)充別人的發(fā)言。試問：這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生能有敏銳的洞察力嗎？4、說話表達(dá)能力差：有些班級學(xué)生整體說話能力不夠理想，學(xué)生發(fā)言時說話不完整，常常說半句話，無頭無尾，說理能力很不理想，不會表述自己的思維過程。試問：這樣的班級能上出精彩紛呈的課嗎？5、各類作業(yè)習(xí)慣差：各班都有一部分學(xué)生書寫質(zhì)量差，書寫姿勢不端正，握筆方法不對。四、改進(jìn)意見和要求：我國著名教育家陳鶴琴說得好：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！比~圣陶先生也說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的一個重要因素。

6、心理學(xué)研究表明，行為習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習(xí)慣，也最容易保留這種習(xí)慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并不增加，為此，我們認(rèn)為：健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣難有大改進(jìn)。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成的健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認(rèn)識，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)來抓。作為教師，我們更應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與生與己

7、都是有好處的。1、齊抓共管，共構(gòu)良好氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要我們?nèi)w教師一起抓，共同訓(xùn)練和培養(yǎng)。根據(jù)前文所列舉的一些不良現(xiàn)象，在你的課堂教學(xué)中一旦表現(xiàn)出來就不能熟視無睹，你有責(zé)任有義務(wù)去及時地進(jìn)行管理、教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練，因為你是他們的老師。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升教學(xué)組織能力。在課堂教學(xué)過程中，我們要善于觀察每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，眼觀六路，耳聽八方，不能顧了這頭，忘了那頭。要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。一旦發(fā)現(xiàn)不專心聽講的學(xué)生應(yīng)及時提醒，及時利用各種合理有效手段進(jìn)行組織教學(xué)。低年級教師尤其要重視多進(jìn)行課堂組織教學(xué)，這是低年