平移教學策略（張毅）.doc

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1、《10.4平移》的教學策略張毅本節(jié)課是一堂研究事物變換的課程，在初中階段我們在學習幾何與圖形中，我們將遇到一系列這樣的知識體系，如平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等。本節(jié)課傳統(tǒng)課堂中對于這一體系教學方法僅為看書本，教師通過將書本上的圖畫通過三角板在黑板上的操作演示，以達到平移的教學目的，可能的創(chuàng)新為了剪紙活動。缺點為不直觀、不形象，需要學生一定的小學知識儲備。有信息技術(shù)下的教學一般形式為：看視頻中的現(xiàn)象，達到對平移變換的感知，再通過PPT課件制作將平移富于運動，使得傳統(tǒng)的抽象教學，形象直觀。缺點為PPT課件自由度不夠，遇到課堂生成無法達到靈活多變，且操控性能不強。如何突破上述兩種課堂教學，完成

2、教學目標。不僅僅學習平移的概念與性質(zhì)，并通過學習體會到現(xiàn)實生活中平移變換無處不在。教學策略：一、幾何畫板解決課件自由度問題幾何畫板軟件具有高度的自由度，可以進行課件變換，還可以進行動畫展示，使得傳統(tǒng)教學中的不直觀性、不自由性得以解決。如下圖所示：圖1對圖形進行自由度變換圖2幾何畫板中動態(tài)展示效果也是非常好的，與PPT對比，PPT只能進行固定的展示，而幾何畫板中可以隨意進行生成變化。圖3（平移前）圖4（平移后）二、電子遙控筆和電子白板觸控筆解決操控課件問題由于課件制作以后要進行可課堂教學化的展示，故開創(chuàng)性的運用了電子遙控筆進行幾何畫板畫面的切換。使得教學中解放了教師的雙手和雙腳，

3、不用一直被捆綁在電腦前，可以在課堂中走動關注學生們的教學學態(tài)。電子白板觸控筆的使用使得教學中教師如何操控課件，學生直觀就可以看到，體現(xiàn)了數(shù)學思想中的幾何直觀。好處是，觀察了老師的動作，就有利于學生思考為何老師如此操作，通過反思得到數(shù)學知識的本質(zhì)性內(nèi)容，利用信息化技術(shù)處理的教學比一般性教學更加注重知識獲取的過程。通過一、二兩條中幾何畫板、電子白板、電子遙控筆的三者結(jié)合，使得幾何教學更加形象、直觀，可操控性更強，解決了傳統(tǒng)教學與一般性單純PPT的教學更加有利于學生的學習與思考，同時也有利于教師的發(fā)展。三、視頻互動與學生動手操作解決理解生活中平移現(xiàn)象學以致用，數(shù)學教學中現(xiàn)代數(shù)學要求學

4、生要理解知識的現(xiàn)實性，這樣可以提高學生的學習興趣，也有利于數(shù)學知識的傳播與發(fā)展。故除了課件的可操作性、直觀性增強外，我在教學反饋這一區(qū)域，我增加了對知識在生活中展現(xiàn)的提問：“生活中存在這樣的平移嘛？”通過這個問題，我采取兩方面的策略:（1）通過學生回答，讓他們動手去操作，其他同學觀看并進行理解與判斷。如，開窗戶是否是平移？拉窗簾是否是平移？電風扇轉(zhuǎn)動是否是平移？開門是否是平移？這些貼近生活的實例可以提供學生上課時動手操作，以達到學生體現(xiàn)數(shù)學活動的數(shù)學經(jīng)驗分享過程。（2）通過學生回答，采用視頻手段播放。在上課前先預設教學生成，并制作教學視頻。如，升國旗是否是平移，利用錄像設備進行

5、錄像，上課進行展示。下象棋是否是平移？學校的伸縮門是否是平移。這些在課堂上都無法展現(xiàn)的現(xiàn)象，前期制作視頻，上課學生回答播放，使得學生體會課堂外的延生，比傳統(tǒng)中的口頭式講述更有說服力，更形象生動，富有幾何直觀性。四、運用導學案解決教學整合能力問題通過上述三個方法解決平移中的相關問題，最終還需要運用教師對課件進行整合與模擬，達到實際中教學環(huán)節(jié)緊湊的目標。開放性的運用幾何畫板、電子白板、電子遙控筆、視頻錄像，通過導學案傳達教學的教學目標、教學過程、教學反思與課堂小結(jié)。總結(jié)：通過學習各種教學軟件，通過類比課堂教學、思考課堂教學，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變抽象性教學方式，體現(xiàn)幾何直觀性，讓

6、學生接收良好的信息技術(shù)下數(shù)學現(xiàn)代教學，是每一個教師在當下最緊迫的任務。硬件與軟件以及教師信息技術(shù)的發(fā)展缺一不可。