最新邏輯思維與非邏輯思維教學(xué)講義ppt.ppt

《最新邏輯思維與非邏輯思維教學(xué)講義ppt.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、邏輯思維與非邏輯思維定義什么是邏輯思維（Logicalthinking）？邏輯是指一種規(guī)律性或理性；而思維是指人腦對(duì)客觀事物的反映。邏輯思維，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)的理性認(rèn)識(shí)過程。什么是非邏輯思維？非邏輯思維，顧名思義，就是邏輯思維所不包含而又在思維過程中發(fā)生作用的各種非邏輯因素的過程。主要包括靈感思維和直覺思維兩種形式。邏輯思維與非邏輯思維的區(qū)別一：邏輯思維關(guān)注結(jié)論的確定性，而非邏輯思維則追求結(jié)論的多樣性。我們首先從兩個(gè)問題出發(fā)進(jìn)行探討。其一為一簡(jiǎn)單算式：1+2=3。其二，請(qǐng)說出學(xué)習(xí)辯證法的作用。邏輯思維與非邏輯思維的

2、聯(lián)系邏輯思維和非邏輯思維雖然是兩種根本不同的思維方式，但兩者又密切相關(guān)，任何一個(gè)問題圓滿的解決都需要非邏輯思維的啟發(fā)，它是解決問題的起點(diǎn)和催化劑；同時(shí)也離不開邏輯思維的嚴(yán)密推導(dǎo)和科學(xué)論證，它是解決問題的基礎(chǔ)和保證。創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維，就是通過運(yùn)用邏輯思維和非邏輯思維，獲得一種對(duì)問題全新的解決方法或方式。它是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ),以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的作用盧瑟福運(yùn)用太陽系的恒星--行星結(jié)構(gòu)想象出原子的模型；牛頓從落下的蘋果想到地球引力的存在；伽利略則是通過想象小車在沒有摩擦力的絕對(duì)光滑的平面上運(yùn)動(dòng)的情況而提出

3、了慣性原理；愛因斯坦也是通過設(shè)計(jì)著名的“愛因斯坦列車”而提出了狹義的相對(duì)論。在我們的科學(xué)研究中，創(chuàng)造性思維由于不完全受邏輯規(guī)則的限制,往往能夠別開生面,另辟蹊徑,取得一些意想不到的效果。建筑設(shè)計(jì)與兩種思維的聯(lián)系優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)一般可分為設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)決策、建筑設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)施、使用運(yùn)營(yíng)和使用后評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。然而，真正的建筑設(shè)計(jì)階段，更多的是依靠非邏輯思維的思考方式，當(dāng)然中間也會(huì)很大程度上使用邏輯思維的方式。往往一個(gè)好的設(shè)計(jì)它并不是突然的靈感所帶來的，所謂的靈感是大量的分析綜合等邏輯思維的結(jié)果，如果沒有這些作為基礎(chǔ)，那靈感也只能是意象。同時(shí)靈感產(chǎn)生后方案還需要解決一些新的

4、問題，這就需要分析綜合等邏輯思維的方法。反過來，如果僅僅有大量的分析綜合等邏輯思維所產(chǎn)生的結(jié)果，而缺乏非邏輯思維的思考，即沒有靈感的出現(xiàn)，那也很難產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。就像約恩·伍重設(shè)計(jì)的悉尼歌劇院，貝聿銘設(shè)計(jì)的盧浮宮新館等等，都是設(shè)計(jì)師的靈感所致，如果沒有非邏輯思維那么很難有這么多奇思構(gòu)想巧奪天工的建筑。第1章員工培訓(xùn)與開發(fā)概述學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)完本章之后，你應(yīng)該能夠：掌握員工培訓(xùn)與開發(fā)的含義；明確員工培訓(xùn)與開發(fā)的意義和分類；熟知員工培訓(xùn)與開發(fā)的原則；了解企業(yè)員工培訓(xùn)與開發(fā)工作存在的誤區(qū)。1.1　員工培訓(xùn)與開發(fā)的含義和分類員工培訓(xùn)與開發(fā)指組織為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和員工個(gè)人發(fā)展目

5、標(biāo)而有計(jì)劃地組織員工進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以改善員工工作態(tài)度、增加員工知識(shí)、提高員工技能、激發(fā)員工創(chuàng)造潛能，進(jìn)而保證員工能夠按照預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)或水平完成所承擔(dān)或?qū)⒁袚?dān)的工作和任務(wù)的人力資源管理活動(dòng)。員工培訓(xùn)與開發(fā)的含義培訓(xùn)（training）就是企業(yè)實(shí)施的有計(jì)劃的、連續(xù)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為或訓(xùn)練過程,以改變或調(diào)整受訓(xùn)員工的知識(shí)、技能、態(tài)度、思維、觀念、心理,從而提高其思想水平及行為能力,使其有適當(dāng)?shù)哪芰μ幚砥渌鶕?dān)任的工作,甚至準(zhǔn)備迎接將來工作上的挑戰(zhàn)。開發(fā)（development）指為員工今后發(fā)展而開展的正規(guī)教育、在職體驗(yàn)、人際互助以及個(gè)性和能力的測(cè)評(píng)等活動(dòng)。員工培訓(xùn)和員工開發(fā)的

6、比較員工培訓(xùn)員工開發(fā)目的當(dāng)前工作的績(jī)效改進(jìn)使員工在未來承擔(dān)更大的責(zé)任持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短而且集中相對(duì)較長(zhǎng)而且分散對(duì)員工要求強(qiáng)制參與自愿參與方法外在的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)在的潛能開發(fā)員工培訓(xùn)與開發(fā)分類標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)內(nèi)容按培訓(xùn)與開發(fā)和工作的關(guān)系分類在職培訓(xùn)與開發(fā)、崗前培訓(xùn)與開發(fā)和脫產(chǎn)培訓(xùn)與開發(fā)按培訓(xùn)與開發(fā)目的分類過渡性教育培訓(xùn)與開發(fā)、知識(shí)更新培訓(xùn)與開發(fā)或轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)與開發(fā)、提高業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)與開發(fā)和專業(yè)人才的培訓(xùn)與開發(fā)按培訓(xùn)與開發(fā)層次分類操作人員的培訓(xùn)與開發(fā)、基層管理人員的培訓(xùn)與開發(fā)、中層管理人員的培訓(xùn)與開發(fā)、高層管理人員的培訓(xùn)與開發(fā)按培訓(xùn)與開發(fā)內(nèi)容分類知識(shí)培訓(xùn)與開發(fā)、技能培訓(xùn)與開發(fā)、態(tài)度培訓(xùn)與

7、開發(fā)、思維培訓(xùn)與開發(fā)、心理培訓(xùn)與開發(fā)按培訓(xùn)對(duì)象劃分新員工培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗員工培訓(xùn)、后備管理人員培訓(xùn)、退休前員工的培訓(xùn)等1.2　員工培訓(xùn)與開發(fā)的意義提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力塑造良好的企業(yè)文化穩(wěn)定員工隊(duì)伍適應(yīng)戰(zhàn)略目標(biāo)調(diào)整與轉(zhuǎn)變使新員工盡快進(jìn)入角色使員工獲得較高的收入提高員工的工作效率使員工獲更大職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力制定合適的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃從企業(yè)角度從員工個(gè)人角度1.3　員工培訓(xùn)與開發(fā)的原則先培訓(xùn)后使用原則戰(zhàn)略性原則效益性原則針對(duì)性原則共贏性原則反饋與強(qiáng)化原則1.4企業(yè)員工培訓(xùn)與開發(fā)工作存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)企業(yè)員工培訓(xùn)是萬能的新員工自然而然會(huì)勝任工作流行什么就培訓(xùn)什么高層管理人員不需要培訓(xùn)培訓(xùn)是一項(xiàng)花