新課改小學閱讀教學中情感熏陶探究

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1、新課改小學閱讀教學中情感熏陶探究　　【摘要】情感熏陶對于提高小學生的語文應(yīng)用能力、促進學生思想情感全面健康發(fā)展有著重要的意義，然而在新課改下，我國多數(shù)小學中的閱讀教學課堂仍存在著情感熏陶欠缺、教學質(zhì)量低下等問題。為了改善這一現(xiàn)狀，文章首先對情感熏陶的概念及特點進行了介紹，并對情感熏陶在小學閱讀教學中的作用做出了闡述，最后總結(jié)了在小學閱讀教學中開展情感熏陶的方法?！娟P(guān)鍵詞】新課改；小學閱讀教學；情感熏陶0.引言小學生的語文理解及應(yīng)用能力均是通過閱讀來培養(yǎng)和提高的，在閱讀教學中，情感是文章的靈魂，每篇

2、具有指導(dǎo)性意義的閱讀篇章都蘊藏著作者豐富的情感。在新課標的指導(dǎo)下，如何在小學閱讀教學中對學生進行情感熏陶是適應(yīng)新課改教學要求的體現(xiàn)，也是小學語文教師的教學重點目標之一。在開展小學閱讀教學的過程中，情感教學能夠拉近師生之間的距離，也是提高教學質(zhì)量的有效方法，因此，教師需采取相應(yīng)教學措施以充分發(fā)揮情感熏陶的作用。1.情感熏陶的概念和特點5情感熏陶主要是指在教學過程中教師為了調(diào)動學生的情感，通過充分運用教學有效手段，引導(dǎo)學生的情緒，激發(fā)學生的情感，從而調(diào)動學生語文學習的積極性，使其更好的融入學習氛圍當中

3、的一種教學方法[1]。情感熏陶是一種以學生為主體、教師起引導(dǎo)作用、以調(diào)動學生情感為目標教學方法。在教學過程中開展情感熏陶能促進師生距離的拉近、提高學生的學習效率。2.情感熏陶在小學閱讀教學中的作用小學閱讀教學對小學生語文水平的培養(yǎng)和提高有著至關(guān)重要的作用，情感熏陶能進一步促進教學質(zhì)量的提高，其具體作用主要可以體現(xiàn)在以下兩個方面。2.1有利于塑造良好的師生關(guān)系在小學閱讀教學開展的過程中，要對學生進行情感熏陶，首先要求教師與學生之間相互信任，并分享喜怒哀樂。這樣一來，教師與學生通過充足的情感交流，兩者

4、之間的距離就被拉近了，教師在學生當中更具親和力，師生關(guān)系將不再處于對立狀態(tài)。由此可見，情感熏陶能促進良好師生關(guān)系的建立，在這一前提下，閱讀教學的質(zhì)量也得到一定程度的提高。2.2有利于促進學生情感的健康發(fā)展5小學生情感的健康發(fā)展包括情緒感知能力、情感處理能力等方面內(nèi)容，對學生的理解能力以及將來的行為處事能力等有著較大的關(guān)聯(lián)，與學生的情緒、感知、意志力等因素有關(guān)。在小學閱讀教學中對學生進行有效的情感熏陶，能夠?qū)W生的情感發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，從而達到培養(yǎng)小學生堅強、善良、勇敢、尊重、自信等良好品質(zhì)的

5、目的[2]。2.3有利于提高學生的語文能力就現(xiàn)階段而言，新課改下被選入閱讀教材當中的文章及作品均是具有指導(dǎo)性意義的文學佳作，這些閱讀材料中所呈現(xiàn)的內(nèi)容以及所想表達的中心思想均是作者通過對實際生活的觀察、感受、領(lǐng)悟而總結(jié)出的精華。小學生在情感方面較為單純，且欠缺生活經(jīng)驗，因此在閱讀教學中，教師只有通過情感方面的熏陶，才能使處于小學階段的學生理解閱讀材料中的思想和意義，從而初步培養(yǎng)其語文能力。3.小學閱讀教學中情感熏陶的開展方法在小學閱讀教學中，教師可以通過采取相關(guān)的情感熏陶措施以提高學生的學習興趣，

6、并拉近師生距離，最終提高教學質(zhì)量，具體做法如下所述。3.1創(chuàng)造情感熏陶的情境氛圍在小學閱讀教學中，創(chuàng)造教學情境氛圍是進行情感熏陶的重要手段之一。因此，教師需要從課前準備開始，對閱讀素材中作者或文章主人公的情感進行認真的分析和感悟，在基本能夠掌握文章主題和中心思想的前提下，為學生營造出良好的教學情境及氛圍，從而誘導(dǎo)學生進行閱讀5學習。同時，在教學開展過程中，教師還應(yīng)該充分調(diào)動學生對閱讀學習的興趣和積極性，使學生主動投入到學習當中。此外，由于小學生容易受周圍環(huán)境影響和感染的心理特點，教師在對學生進行情

7、感熏陶時還需借助某些學習輔助工具及特殊的教學方法，以充分讓學生融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中來。例如，在古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的閱讀學習中，教師可以先為學生們展示黃鶴樓相關(guān)的圖片和視頻，讓學生們直觀的看到黃鶴樓的情景。接下來，教師們可以讓學生們通過朗誦來自行理解詩人所想表達的感情，對于理解錯誤的學生教師應(yīng)及時予以引導(dǎo)，告知學生們詩人通過借景抒情的方式表達了對惜別友人的不舍情緒，加深學生的理解。3.2采用循序漸進的情感引導(dǎo)方式在新課標的倡導(dǎo)下，小學閱讀教學更加注重對學生語文思維及情感活動的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方

8、式以學生自主探索為主、教師引導(dǎo)為輔。因此，教師在開展閱讀教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，逐漸帶領(lǐng)學生們進入閱讀材料的學習當中，充分遵循循序漸進的原則。例如，在學習閱讀課文《觀潮》時，教師可以先為學生們朗讀閱讀材料中的篇章，并利用光盤播放潮水的聲音，讓學生們更加真實和直觀的感受到潮水的壯闊。之后，教師可以帶領(lǐng)學生們進行朗讀，使學生們走進閱讀材料的內(nèi)容，更加貼近主人公及作者，與文章的內(nèi)容進行思想上的交流。通過這種循序漸進的引導(dǎo)和不斷的深入，一方面使學生對漲潮、落潮等知識有了初步的認知，另一