新課改背景下中小學德育教育的現(xiàn)狀分析及對策研究

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1、新課改背景下中小學德育教育的現(xiàn)狀分析及對策研究新課改背景下中小學德育教育的現(xiàn)狀分析及對策研究【摘要】：當前我國的中小學德育一直都是理想化的教育。小學生剛踏入校門我們便以抽象神圣的字眼為他們定下了超越了兒童能夠理解的范疇崇高的德育目標，使德育教育變成簡單的記憶和背誦，很難真正把德育教育落實到實處。因此，在新課程背景下，如何對中小學生實行有效的德育教育，構(gòu)建有效的新的德育教育體系是一個值得深思的問題。【關(guān)鍵詞】新課程；中小學；德育教育一、前言新一輪基礎課程改革是21世紀中國教育最重大的事件，小學《品德與生活》和《品德與社會》以及初中《思想品德》與高中政治課是新

2、課程改革的重要內(nèi)容之一，其教學應該遵循“三貼近”原則：貼近學生、貼近生活、貼近實際，這是新課程改革的一個基本理念。在我國歷來發(fā)揮著主渠道作用的思品課的這一重大變化給學校德育工作提出了什么新要求呢？中小學階段是學生身心成長的關(guān)鍵時期，也是對其進行道德情操、個性品質(zhì)和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期。抓好這一時期的道德教育將對他們一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，具有非凡的意義。二、學校德育的概念（一）我國學術(shù)界對學校德育內(nèi)容方面的不同定義德育概念是中國大陸德育學界長期以來存在爭論的一大有“中國特色”的問題。我國學術(shù)界對學校德育定義的最大分歧在于德育的內(nèi)容方面。什么是德

3、育？狹義的德育專指道德教育。而教育學上的德育，則是相對于智育和美育劃分的，它的范圍很廣，包括培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)。另外，還有更為廣泛的德育界定，認為德育除思想、政治、道德方面的教育外，甚至還包括環(huán)境教育、預防艾滋病教育等?！吨袊蟀倏迫珪そ逃怼罚?985）則把德育定義為“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育”。（二）檀傳寶關(guān)于學校德育的定義我比較認同檀傳寶的觀點，他認為學校德育是“教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他

4、們在道德價值的理解和實踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動”。這一學校德育界定強調(diào)了下面兩方面的含義：首先，德育的核心是促進學生道德理解能力和實踐能力的發(fā)展，強調(diào)道德教育是德育的根本。道德教育在學校德育中具有基礎地位和統(tǒng)攝作用，是學校德育的核心和根本。其次，德育的過程是教育者的影響和學生的自我建構(gòu)的雙向活動，影響學生道德形成的主要方式就是控制和影響他們的環(huán)境，間接促進他們的道德生長。盡量為學生提供良好的道德環(huán)境，讓其獲得道德體驗、培養(yǎng)道德行為是教育者進行德育的手段和途徑。我國學校有利用專門的德育課程進行德育的傳統(tǒng)，小學的品德課、初中的思品課以及高中的政治課

5、是課改以來我國中小學階段開設的專門的德育課程，是學校德育的重要途徑。三、中小學德育中存在的問題隨著改革開放的不斷深化和新課改的深入實施，德育工作中與新課程理念不相適應的觀念和現(xiàn)象也漸漸凸現(xiàn)。（一）德育目標制定主體較為單一，內(nèi)容過于籠統(tǒng)和抽象、德育目標的制定主體較為單一，德育工作者、學生、家長等并未真正參與。我國中小學的德育目標基本上是以國家決定和頒布的方式確定的。雖然國家作為教育主體之一有決定和頒布學校德育目標的權(quán)利和必要，但是如果國家的學校德育目標的制定沒有具體德育工作者——學生、家長、社區(qū)等積極、實際地參與，容易導致中小學德育目標脫離學校德育工作、學生

6、品德發(fā)展規(guī)律、社區(qū)道德需求的實際，成為華麗或頗具誘惑的詞語堆積成的花瓶。另外，也容易導致具體德育工作者、學生、家長、社區(qū)的消極甚或是抵制的情緒，不利于他們積極的發(fā)揮。2、我國中小學德育工作中提出的目標過于理想化，沒有形成循序漸進的目標序列。目前，中小學校都以過度理想的人格標準作為德育的目標，推崇“圣人道德”和“英雄道德”，“假、大、空”抽象口號式的德育內(nèi)容過多，不切實際的要求學生們“毫不利己專門利人”、“大公無私”、“只講奉獻不講索取”，把理想與現(xiàn)實割裂開來了，德育顯得空洞無力。德育目標的制定也脫離了學生、老師和學校的實際參與，使得德育實際效果大打折扣，成

7、為了“空中樓閣”。而且為了追求“高大”的目標，很多教師趨向于向?qū)W生提出過高的要求，造成學生基本的道德要求被忽視。這種缺乏針對性的高目標、高要求的德育造成的后果是學校德育的天平向少數(shù)學生傾斜，德育工作熱衷于抓尖子、抓典型。對大多數(shù)學生的品質(zhì)培養(yǎng)和訓練重視不夠。大面劃一的德育目標和德育要求還會產(chǎn)生另一個后果，就是容易造成學生會說不會做，知行脫離。（二）重“智”輕“德”，應試色彩濃郁，德育評價簡單由于應試教育及升學的影響，中小學校往往把德育教育自覺或不自覺地給忽視了。雖然學校天天講要把德育教育放在首位，大力抓好素質(zhì)教育。而當教育教學質(zhì)量的提高與德育教育發(fā)生沖突的

8、時候往往是以減少德育課程、擠占德育教育時間為代價。很多學校迫于社會