淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

《淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、教師論文淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合鑲黃旗蒙中哈森格日樂(lè)【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也隨之進(jìn)入了比以往任何時(shí)候都有重大變革的新紀(jì)元。而其中，廣大教師非常重視使用多媒體輔助教學(xué)手段，但也不可否定乃至全盤(pán)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)兩種教學(xué)手段要均衡利弊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)效益。?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)多媒體傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合引言隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，傳播知識(shí)的手段也在不斷更新，過(guò)去以老師講授為中心，“一張嘴、一支筆、一本書(shū)”的單一教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，從而電化教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生?？梢钥隙ǖ氖?，語(yǔ)文電化教學(xué)，有其生動(dòng)

2、活躍、參與性、靈活性，如果能運(yùn)用的恰當(dāng)，確實(shí)能有助于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生的想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用。擺脫過(guò)去那種單一的、死板、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動(dòng)的世界。但是，不可過(guò)分依賴(lài)夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地胡亂使用，不去看看文章的體裁，不問(wèn)思考內(nèi)容內(nèi)否可以運(yùn)用多媒體，一律使用多媒體，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不足取的，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)手段，方法還有其特殊的一面。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，既有工具性，又有人文性；既要學(xué)會(huì)正確地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言文字，又要提高修養(yǎng)，陶冶情操。語(yǔ)言是人與人溝通的重要載體，因此語(yǔ)言的生動(dòng)性將提高一個(gè)人的整體的個(gè)人素質(zhì)。學(xué)習(xí)

3、需要人的思想情感的參與，需要對(duì)語(yǔ)境的感悟和想象，其豐富性與復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的7教師論文教學(xué)方法，電化教學(xué)不能完全的代替語(yǔ)文教學(xué)，只能作為一種輔助手段。因此在新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)中須注意以下幾點(diǎn)。一、多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)（一）將抽象詞語(yǔ)具體化　　理解詞義是漢語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)；而如何使詞義這個(gè)抽象的概念具體化，則是讓學(xué)生理解詞義的關(guān)鍵。因此，我們必須根據(jù)詞義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使詞義這個(gè)抽象的概念具體化，幫助學(xué)生理解詞義。如“洪水”是指：大水，多指因大雨或融雪等引起暴漲的水流，常能造成災(zāi)害。如果我們根據(jù)詞義制作課件展示“洪水”的情景，變抽象的概

4、念為可見(jiàn)、可聞的具體形象，學(xué)生也就不難掌握“洪水”一詞。（二）使書(shū)面語(yǔ)言動(dòng)態(tài)化　　書(shū)面上的文字語(yǔ)言呈現(xiàn)給孩子們的往往是一幅靜態(tài)的畫(huà)面，這給年齡比較小的孩子感知和理解書(shū)面語(yǔ)言帶來(lái)了困難。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課文中的靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的情境中去感知、理解和領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，強(qiáng)化言語(yǔ)形式的教學(xué)效果。這首詩(shī)的教學(xué)，教師可以先用課件顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些景象，再將它們制成動(dòng)畫(huà)的效果，讓學(xué)生從中感受、理解和體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)詞所表現(xiàn)出來(lái)的意境：第一句中的“照”和“生”二字描寫(xiě)了紅日照射下香爐峰的美麗景色，體現(xiàn)了瀑布的色彩美；第二句中

5、的“掛”字則化動(dòng)為靜，逼真而貼切地描繪了瀑布從高而下的整體形象，飽含著比喻的意味和想象的空間，體現(xiàn)了瀑布的靜態(tài)美；而三、四句詩(shī)人則盡情地描繪瀑布的動(dòng)態(tài)美，一個(gè)“飛”字描寫(xiě)了瀑布的奔騰直下、迅疾異常；詩(shī)人由“三千尺”的夸張自然產(chǎn)生“落九天”的想象，一個(gè)“落”字則是語(yǔ)氣舒緩而有力量地寫(xiě)出了瀑布飛珠濺沫，好似銀河里的群星自天而降！　　（三）使枯燥的知識(shí)趣味化　　語(yǔ)文教學(xué)中7教師論文，課文內(nèi)容的趣味性與語(yǔ)文知識(shí)的枯燥性構(gòu)成了一對(duì)矛盾。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過(guò)綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過(guò)程。那生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力

6、和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，并使表現(xiàn)言語(yǔ)內(nèi)容的言語(yǔ)形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味化。如上文的課件制作，教師運(yùn)用圖像顯示“紅日”、“香爐峰”、“紫煙”和“瀑布”這些視覺(jué)形象，展示紅日照射下香爐峰的美麗景色，表現(xiàn)瀑布的靜態(tài)美；運(yùn)用聲音、動(dòng)畫(huà)等效果來(lái)表現(xiàn)瀑布的動(dòng)態(tài)美，突出瀑布那氣勢(shì)雄偉的壯觀景象。這樣，以詩(shī)入畫(huà)，使學(xué)生在那逼真的畫(huà)面中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)自覺(jué)地入情入境，完成品詞學(xué)句、體會(huì)意境的思維過(guò)程，達(dá)到與作者產(chǎn)生情感共鳴的讀書(shū)目的?！　∫陨先齻€(gè)方面，將從課堂內(nèi)分析，根據(jù)學(xué)生運(yùn)用形象思維能更好的理

7、解文學(xué)行內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)使用多媒體輔助教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的感知效果，幫助學(xué)生將運(yùn)用靈活的方法理解書(shū)面語(yǔ)。二、語(yǔ)文多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些不足之處1．以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。2．以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言和文字為本的地位。3．以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)也會(huì)成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。