《姥姥的剪紙》教學反思

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1、《姥姥的剪紙》教學反思《姥姥的剪紙》課文為我們描述了我有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著我的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又太普通，每天燒飯、擇菜、淘米、喂豬。與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著化不開的親情。剪紙是貫穿全文的線索，也是情感的載體。通過這剪紙的高超技藝，姥姥那純樸、善良、熱情的形象，以及與我之間濃濃的親情，似在我們眼前清晰、豐滿起來。教學中，我通過抓住姥姥的剪紙，讓學生找出剪紙圖的語句，并從中體會姥姥剪

2、紙技藝的高超。例如你姥姥神了，公雞能打鳴，突出姥姥剪紙技藝的高超嫻熟。然后緊扣環(huán)節(jié)設計問題姥姥的剪紙為什么那么神呢？又帶領學生圍繞熟能生巧，總剪，手都有準頭了！一句進行引導學習，品味語言，體現(xiàn)姥姥的技藝的高超是付出了努力練成的，再抓住身心入境一詞，深刻表現(xiàn)剪紙給姥姥帶來的投入與快樂。前一個環(huán)節(jié)，我所講的較多，讓學生自己體會理解的較少，我授課時表達的語速也較快，這給學生造成一定的障礙。在一個是教學的后半部分從牛兔圖第9頁體會我和姥姥之間的情感不夠深入，特別是出示了三幅剪紙圖，應該讓學生說說姥姥剪這三幅圖的寓意是什么，明白姥姥對我的疼愛。但是，我只是集中起來

3、理解，缺少深入的挖掘體會，為后面對以姥姥的剪紙為題的理解產生了一點阻礙，特別是學生的語言組織上明顯有了障礙，而一部分中等生和后進生理解上就要再花一點時間才行，這也是我在挖掘語言文字上最大的問題，常常點到為止，應該多考慮理解能力差的學生。這一課，個別老師給我提出了建議，應抓兩條線，一個是神，一個是情，把文章結成一個整體，讓學生挖掘文字，至于這樣的設計可能還要考慮到學生的接受程度，但是這也是一個很好的嘗試?？傊瑥慕裉斓倪@節(jié)課我看到自己在教學中需要注意的地方，為了使自己的語文課堂充實起來，每個學生的思維能動起來，我要盡快解決不足之處。篇二：《姥姥的剪紙》教學

4、反思我選中這篇課文緣于一個冬日的午后，我牽著女兒在商業(yè)街逛的時候發(fā)現(xiàn)在商業(yè)街偏僻的角落里有一位老奶奶在賣剪紙，她身旁的匾里擺放著許多剪紙有各種各樣的生肖，有還有魚、喜鵲、老鼠等圖樣，我們停下來靜靜地欣賞，老奶奶還在剪著，邊上有幾本是很舊的雜志，顯然那是剪紙的原材料，她的那把剪刀就是普普通通的張小泉第9頁剪刀，不一會兒工夫，一副生動形象的剪紙誕生了，引來了許多圍觀的人，其中年輕人居多。女兒也被吸引了，纏著要我?guī)退I，我買足了她喜歡的幾樣小動物，歡歡喜喜地回家了當拿到教材看到《姥姥的剪紙》這一課文時，一股親切感油然而生，當時吸引我的是姥姥的那些生動的剪紙?？?/p>

5、這幾天備課備下來，我覺得心里一直很難過，我記起了我的外公，外公對我很是疼愛，可外公在我上初中的時候就因為肺癌過世了，最近幾天我也幾次夢見了外公，夢見她給我做陀螺，夢見他用竹子給我制作風箏我知道這篇文章打動我的正是作者和姥姥之間相互牽掛的情，所以文章在教學時候，我想通過教學，要讓學生感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。這篇課文，我用兩課時完成教學任務。課標指出：第三學段閱讀教學的要求是，能聯(lián)系上下文理解詞句的含義，理解課文內容，體會思想感情。根據(jù)這一階段目標的要求和這篇課文的特點，我將第二課時的教學目標定位為：知識目標、在第一課時讀通讀順課文的基礎

6、上學習課文，運用多種方法理解文中相關詞語；能力目標、在感悟的基礎上指導學生有感情地朗讀課文。情感目標、從課文的語言材料中感受我與姥姥之間那份濃濃的親情根據(jù)教材特點和目標的定位，我把難點和重點定為：感受姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情。在確定了目標、重難點的基礎上，本節(jié)課我將采用朗讀感悟法，讓學生充分誦讀課文，在讀中感悟姥姥剪紙技藝高超，以及我與姥姥之間那份濃濃的親情，讓情感在朗讀和體驗中升華。第9頁這一課時我主要設計以下三個環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥品讀感悟，走進姥姥讀背結合，升華情感第一環(huán)節(jié)：初讀文本，走近姥姥播放剪紙的圖片，配上高山流水

7、的音樂，簡介剪紙。導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道姥姥剪紙技藝高超，這節(jié)課就讓我們跟隨著作者再次走進姥姥的剪紙，去認識這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。我通過圖片再現(xiàn)姥姥的剪紙，讓學生從剪紙圖片中感受到姥姥技藝的高超。抓住第1自然段的都字，抓住鄰居的嘖嘖嘆聲來讓學生感受姥姥的剪紙技藝是多么的神了！再通過姥姥摸黑剪出喜鵲登枝這件事，感受姥姥剪紙技藝已到了爐火純青的地步。通過理解刁難、耍賴等詞感受作者的頑皮和姥姥的愛孫之情。學生在朗讀和感悟后，自然而然地走進文本，認識了這位技藝高超、可親可敬的姥姥。第二環(huán)節(jié)：品讀感悟，走進姥姥讓學生自由讀7-12自然

8、段，找出我與姥姥的對話，然后再利用課件展示牛兔圖讓學生結合生活想象牛的勤勞、兔的