《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思

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1、《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思《魚(yú)游到了紙上》是四年級(jí)的一篇課文，我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是第一步：理解魚(yú)游到了青年的紙上。第二步：理解魚(yú)游到了青年的心中。第三步：感悟這兩者之間的關(guān)系。在第一課時(shí)，我已經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生理解了魚(yú)游到了紙上，感受了聾啞青年畫(huà)技的高超。這次展示的第二課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在感悟魚(yú)游到了心里，理解魚(yú)游到了紙上及魚(yú)游到了心里的關(guān)系則作為教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。為達(dá)到以上的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)教程：1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。開(kāi)課伊始，我就出示魚(yú)游到了紙上的重點(diǎn)段，讓學(xué)生做填空練習(xí)，這樣既復(fù)習(xí)了新詞，又自然地讓學(xué)生在此處質(zhì)疑

2、，學(xué)生提的問(wèn)題很到位，為什么聾啞青年能練得如此高超的畫(huà)技？透過(guò)這個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專(zhuān)注、勤奮。我覺(jué)得在高年級(jí)的課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題探究的時(shí)候，他們的思考會(huì)更加深入，理解會(huì)更加深刻。2、提倡個(gè)性化閱讀，充分尊重學(xué)生的讀書(shū)感受。在課堂中，我始終尊重學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)句段，談自己的體會(huì)。我沒(méi)有拋問(wèn)題給他們，而是通過(guò)你從哪個(gè)詞感受到的？你讀了這一段，哪個(gè)詞最讓你感動(dòng)？這樣的形式慢慢地引導(dǎo)他們體悟課文內(nèi)容。3、抓重點(diǎn)詞句，在體驗(yàn)中受到熏陶。第10頁(yè)教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情呆呆地靜靜地，

3、一開(kāi)始學(xué)生體會(huì)不深，我調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，你是怎么看魚(yú)的？，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生明白這靜不只是嘴靜，更是心靜，從而體會(huì)到了青年的專(zhuān)注。這樣通過(guò)一邊品讀語(yǔ)言文字一邊體會(huì)聾啞青年那種全神貫注、堅(jiān)持不懈、忘我的精神，學(xué)生的敬佩和嘆之情一步步加深。4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。當(dāng)學(xué)生感悟到青年看魚(yú)的專(zhuān)注，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這位青年每個(gè)星期天都到這兒來(lái)看魚(yú)的堅(jiān)持，由每個(gè)星期天這個(gè)重點(diǎn)詞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高氣爽的星期天，寒風(fēng)凜冽的星期天，你來(lái)到玉泉看到了通過(guò)這一連串情境的創(chuàng)設(shè)，反復(fù)引讀青年看魚(yú)的

4、句子，學(xué)生進(jìn)入了情境后讀得有進(jìn)步了，而且理解了青年的堅(jiān)持，為理解先游到了心里做好鋪墊。5、回扣重點(diǎn)句段，突破本課重難點(diǎn)在學(xué)生感受到青年通過(guò)專(zhuān)注、勤奮、忘我地看魚(yú)才練成高超畫(huà)技后，我再次回扣魚(yú)游到了紙上重點(diǎn)段，并反復(fù)扣問(wèn)當(dāng)青年工筆細(xì)描金魚(yú)每個(gè)部位時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？當(dāng)青年揮筆速寫(xiě)金魚(yú)動(dòng)態(tài)時(shí)，還需要停下筆來(lái)看魚(yú)嗎？學(xué)生回答得很好，不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)把魚(yú)記在心里了。不需要了，因?yàn)樗呀?jīng)胸有成竹了。我順勢(shì)引導(dǎo)，用青年自己的話說(shuō)，就是先游到了心里。這樣，學(xué)生已感悟到魚(yú)游到了心里，并理解了魚(yú)游到了紙上與魚(yú)游到了心里的關(guān)系，突破了本課的重難

5、點(diǎn)。第10頁(yè)6、圍繞單元訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法在突破重難點(diǎn)后，我將文章重點(diǎn)句段通過(guò)配樂(lè)引讀的方式整合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)作者如何積累材料，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。作為即將升入高年級(jí)的孩子，初步學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法是很必要的。一堂課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：1、本堂課我自己上得相當(dāng)，但學(xué)生好像入課不深，發(fā)言面不夠廣。2、我總是用自己的語(yǔ)言去渲染情境，引領(lǐng)學(xué)生品味詞句，但忽視了這是借班上課，沒(méi)有往日的默契。當(dāng)學(xué)生讀得不夠味時(shí)，我只是用自己的范讀去引導(dǎo)，還不到位，我沒(méi)有停下腳步來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)教。我覺(jué)得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學(xué)生少

6、了。3、在突破課文重難點(diǎn)的問(wèn)題上，我設(shè)計(jì)了回扣魚(yú)游到了紙上的重點(diǎn)句段，在還需要停下筆來(lái)看魚(yú)的追問(wèn)中感悟先游到了心里，并順勢(shì)明白了這兩者的關(guān)系。在推敲教案時(shí)，我曾想需不需要用關(guān)聯(lián)詞串起這兩者的關(guān)系，又覺(jué)得不要那么生硬，學(xué)生明白了就行。但評(píng)委老師的意見(jiàn)是認(rèn)為有必要把這個(gè)難點(diǎn)強(qiáng)化。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考，明確自己努力的方向。篇二：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)反思第10頁(yè)今天，我所執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇講讀課文《魚(yú)游到了紙上》。這篇課文最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，因此

7、，引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語(yǔ)言中感悟語(yǔ)言背后蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)悟文章說(shuō)明的道理，體會(huì)作者用詞用句的精妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)課，我以參與式教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生與教師、文本深入對(duì)話，在簡(jiǎn)單樸實(shí)的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在我就從以下幾點(diǎn)和大家交流我對(duì)這節(jié)課的一些思考。一、引發(fā)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。有一位名師說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。因而課前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的聽(tīng)力游戲引入，然后話鋒一轉(zhuǎn)，把學(xué)生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，使他們能興

8、趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、以讀悟語(yǔ)（語(yǔ)言文字），以讀悟情。我們知道，閱讀教學(xué)要以讀為本，以讀代講。在這節(jié)課中，我以讀代講的特色就在于：指導(dǎo)學(xué)生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現(xiàn)的游字，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，我就從游字入手，一遍