乘法口訣教學(xué)反思

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1、乘法口訣教學(xué)反思5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來源和用途。在寫乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問題的策略，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。

2、一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像五一得五第8頁這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫乘法算式時(shí)，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算

3、式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書本。五、數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時(shí)提了一下，但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節(jié)提到前面。篇二：《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)活

4、動(dòng)、正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，采用各種教學(xué)手段、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于積極思考狀態(tài)。因而較好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，教學(xué)中力求做到凡學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決暗示。口決讓學(xué)生編、規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，成為會(huì)學(xué)、樂學(xué)的學(xué)生。這節(jié)課的內(nèi)容是根據(jù)乘法的意義、結(jié)合算式編2、3、4的乘法口決，熟記口決，運(yùn)用口決解決實(shí)際生活中的簡單問題。第8頁在講授新課、傳授知識(shí)時(shí)，采取：扶──半扶，半放──放的方法進(jìn)行教學(xué)。一、在教學(xué)2的乘法口決時(shí)，主要采取扶的教法。教師起領(lǐng)路人的作用。通過學(xué)生利用學(xué)具擺小棒或三角形、

5、小圓片等，得出乘法算式后，教師有意識(shí)地讓學(xué)生說出乘法算式的意義，并強(qiáng)調(diào)2個(gè)2得幾。教師給出二二得四，然后編出一二得二。二、在教學(xué)3的乘法口決時(shí)，采用半扶、半放的方法，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生參與了獲取知識(shí)的全過程，師生共同擺小棒，每得出一道乘法算式，教師都要引導(dǎo)學(xué)生編一句口決，并要求學(xué)生知道每句口決表示什么意義。三、在教學(xué)4的乘法口決時(shí)，采用放開的形式，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具、動(dòng)腦想，自己編口決，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)和空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。探索口決間的規(guī)律時(shí)，盡量讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考。發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)的口決相鄰兩口決間的關(guān)系。例如4的口決，學(xué)生能說出

6、，下一句的積比上一句的積多4。給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗成功的喜悅。練習(xí)題的設(shè)計(jì)以教材為主，運(yùn)用不同的手段，對(duì)習(xí)題進(jìn)行加工，使學(xué)生得到多種形式的練習(xí)。例如找朋友：，學(xué)生在音樂中輕松愉快地完成。練習(xí)題具有針對(duì)性，既能鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的思維拓寬思路。例如做做想想中的題目就孕伏了口決間的聯(lián)系。第8頁練習(xí)是重要的環(huán)節(jié)之一，練習(xí)設(shè)計(jì)要講究策略、講究實(shí)效，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式。做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到鞏固知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)邏輯思維能力的目的。要提高課堂練習(xí)效益，可從以下做

7、起，即：依據(jù)學(xué)生的特征，在點(diǎn)上突破，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在巧上探索，依據(jù)學(xué)生的注意力，在量上控制，依據(jù)思維能力，在展上延伸，做到事半功倍。篇三：9的乘法口訣教學(xué)反思乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)生是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，孕育口訣。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛。第二，自主探索，創(chuàng)編口訣。從學(xué)