《三衢道中》教學(xué)設(shè)計及反思.doc

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《三衢道中》教學(xué)設(shè)計及反思　　《三衢道中》教學(xué)設(shè)計　　教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識1個生字，會寫4個生字?！　∮懈星榈刈x詩、背誦?！　〗Y(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩中寫了怎樣的景象?！　〗虒W(xué)重點難點：　　結(jié)合詩句的意思，想象畫面　　說說詩中寫了怎樣的景象?！　〗虒W(xué)過程：　　一、誦讀古詩引入：《惠崇春江晚景》?！　煟何覀兘裉煸賮韺W(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫好，注意衢字的寫法?！　《⒔忉岊}，知作者：　　大家讀了詩題，想想詩題是什么意思？詩中會寫到什么內(nèi)容呢？（3名學(xué)生）你對作者又了解多少呢？（學(xué)生介紹）老師做個補充：（曾幾，宋朝詩人，字吉甫，號茶山居士。這是他寫的一首記行詩）　　三、初讀古詩?！　≌埻瑢W(xué)們自由讀3遍古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出詩的節(jié)奏?！　W(xué)生匯報讀（3名）　　糾正讀音，“陰yin減jian”　　字形：指導(dǎo)書寫：“溪”字?！　〗處煼蹲x節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注?！　煟汗旁娨x出韻味，就要注意詩的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，并用小閑線標(biāo)注出節(jié)奏。（師范讀）　　師：同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，再練習(xí)2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀？（2名同學(xué)）小組比賽讀。　　四、知詩意。 　　這首詩到底寫了什么內(nèi)容呢？我們怎樣才能知道詩句的意思？說說我們以前學(xué)習(xí)的方法?！　】床鍒D、借注釋、互相學(xué)、問老師等。下面就請同學(xué)們以同桌為小組，學(xué)習(xí)理解詩句的意思?！　W(xué)生匯報：　　詩中寫了哪些景物?　　梅子、小溪、綠陰、黃鸝　　“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加?！　≡诶斫獾幕A(chǔ)上再讀古詩，借助插圖，想象畫面?！　∥?、說景象，悟詩情?！　煟和ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)，你知道作者寫的是哪個季節(jié)的景物，都寫了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫面，用自己的話描述一下?！　W(xué)生匯報：2名?！　煟喝绻悄阕咴谌榈乐?，有如上所見所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛、愜意等）　　學(xué)生匯報：2名。試集體背誦?！　×?、總結(jié)：　　同學(xué)們，剛才我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)古詩的？（想畫面、品美句）以后也可以用?！　“鍟O(shè)計:　　三衢道中　　梅子　小溪　綠陰　黃鸝　　《三衢道中》教學(xué)反思　　《三衢道中》是部編版小學(xué)語文第六冊篇目，本來只是讀一讀、背一背，大致了解意思，達到積累語言、積累語感的目的也就行了?？墒?，由于在上冊教材中要求要學(xué)會用注釋和字典自己學(xué)習(xí)古詩，所以，在這一首古詩的教學(xué)中，我就想讓學(xué)生鞏固一下。因此，將這首古詩的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為：學(xué)生能夠運用注釋、字典自己理解古詩意思并能體會古詩所表達的思想感情。課前，我把這首古詩寫在了黑板上，并把個別特別難理解的字（古今意義不附）的意思寫在了黑板上。 　　一上課，我就把這首古詩拋了出來。范讀了之后，告訴他們，黑板上的意思，剛才范讀時候的讀音，是我在課前研究的結(jié)果。至于這首詩的意思，我也不知道。需要他們研究之后，告訴我。這時，馬上就有一個學(xué)生叫道：“怎么研究？”不等我答話，就有另外一個學(xué)生答到：“這不有字典嗎？一個字一個字的查唄！”我笑著說：“對！字典是我們最好的老師，有什么問題，就去請教她吧！”我給了他們15分鐘的時間，前十分鐘，自己思考，可以找同桌幫忙。目的是讓他們能夠有一個屬于自己的思考過程。為后五分鐘的小組交流、共解疑難做準(zhǔn)備。研究開始了，他們一個個就像古文字學(xué)家一樣，搬著工具書，一臉的神圣，一個字一個字的查著。時不時的還會露出勝利的微笑。有的學(xué)生有實在弄不懂得問題，但是有急切的想要解決，終于舉起了小手，請我?guī)兔ΑＮ乙矝]有直截了當(dāng)?shù)酶嬖V他們答案，上去第一句話就是：“我也不是很清楚，咱們一起來看一看。”然后就同他們一起，去尋找問題的答案。每當(dāng)解決了一個問題，讀通了一個詩句之后，學(xué)生的那種興奮是不能用言語來表達的。甚至有的學(xué)生會突然高興的蹦了起來。15分鐘之后，由兩個小組的同學(xué)順利的完成了任務(wù)、有三個小組將古詩的意思完整的翻譯了出來，有一個小組由于在討論的過程中出現(xiàn)了一些問題，所以，沒有完成任務(wù)。在對各小組的討論情況進行了總結(jié)，提出了今后的努力方向后，開始了古詩的的交流。第四小組的代表首先發(fā)言，他就像在國際學(xué)術(shù)會議上作報告的專家一樣，信心十足的說了自己的研究成果——古詩的詩意。他一講完，馬上就有其他小組提出了反對意見，并且說除了自己的理解。　　在經(jīng)過了一陣激烈的討論后，終于達成了共識。學(xué)生們翻譯過來的古詩雖然沒有教參上的詩意那么文采飛揚，但是畢竟是他們自己的研究成果，令他們很興奮，他們一定會深深的記住它的。理解了詩意，體會古詩表達的思想感情就很容易了，聽著學(xué)生那輕松、愉快的朗誦的聲音，我心里真高興。學(xué)生讀完古詩后，信心十足。我趁機布置了第17課《古詩三首》的預(yù)習(xí)作業(yè)，要他們課下自己研究研究這三首古詩，看能不能征服它們。學(xué)生的“能”字喊得振聾發(fā)奎?！　≡谶@首古詩的教學(xué)中，我給了學(xué)生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經(jīng)意間給了學(xué)生自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學(xué)生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學(xué)生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。