高校黨課講稿：將四史教育融入思政課

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高校黨課講稿：將四史教育融入思政課習(xí)近平總書記指出，“要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來”。將“四史”教育融入思政課，有利于將理論知識轉(zhuǎn)化為行動力量，進一步增強學(xué)生知史愛黨、知史愛國信念，引導(dǎo)學(xué)生自覺做馬克思主義的忠誠信奉者、堅定實踐者。一、“四史”教育融入思政課的現(xiàn)實挑戰(zhàn)1.不良社會思潮影響社會主義核心價值觀傳播。新媒體不僅加速了信息傳播，而且擴大了傳播覆蓋面?；ヂ?lián)網(wǎng)信息傳播一改傳統(tǒng)教育的灌輸方式，拓寬了學(xué)生自主選擇、甄別信息的渠道。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》，截至2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.51億，其中20～39歲的人群占整體人數(shù)的37.5％，由此可見，青年已成為網(wǎng)絡(luò)空間主力軍。學(xué)生由于尚未形成成熟的認(rèn)知體系且社會閱歷匱乏，在面對誘惑時很難做出正確的價值判斷。而網(wǎng)絡(luò)空間紛繁復(fù)雜，其雙刃劍效應(yīng)給不良社會思潮以可乘之機。以歷史虛無主義為例，它從根本上否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國走向社會主義的歷

1史必然性。其傳播方式極具潛隱性，通過提取歷史事件中的部分真相加以拼湊，利用大眾的獵奇心理，給文章冠以“歷史解讀新視角”“揭秘歷史真相”等標(biāo)題引人注目。而新自由主義則反對國家過度干預(yù)，倡導(dǎo)私有制經(jīng)濟，要求最大限度給予市場自由；在價值觀念層面崇尚個人主義，強調(diào)個人利益凌駕于社會利益之上，否定集體主義。總之，新自由主義以保護私人利益為由掩蓋資產(chǎn)階級的利己性，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化造成極大沖擊，試圖瓦解社會主義核心價值體系。2.“四史”教育課程設(shè)置體系尚待優(yōu)化。

2在學(xué)校思政課程中，“四史”常以碎片化形式分布在教材中，具有分散性、寬泛性等特點，不利于學(xué)生從整體上把握歷史規(guī)律。目前，各學(xué)段尚未大規(guī)模開設(shè)“四史”教育課程，多以主題講座形式呈現(xiàn)，學(xué)生則遵循自愿參與原則。同時，“四史”教育與思政課程未能有機結(jié)合、教育過程中忽視實踐體驗等難題也制約著“四史”融入思政課的進程。一是“四史”教育尚未形成獨立的課程教學(xué)體系，其涵蓋的內(nèi)容與現(xiàn)行思政課教材有交叉重合部分，但在思政課教材中“四史”內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性不強，致使學(xué)生難以從中探尋“四史”的內(nèi)在邏輯和發(fā)展脈絡(luò)。二是學(xué)校開展“四史”教育通常以知識灌輸為主，注重再現(xiàn)歷史事件及評價歷史人物，而忽視了紅色文化資源及校園環(huán)境氛圍對學(xué)生價值觀念和性格的塑造作用。三是“四史”教育的片段化、碎片化學(xué)習(xí)不利于真實歷史的客觀呈現(xiàn)。習(xí)近平總書記指出：“只有在整個人類發(fā)展的歷史長河中，才能透視出歷史運動的本質(zhì)和時代發(fā)展的方向。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立唯物史觀，促進學(xué)生以黨史的主流主線來科學(xué)認(rèn)識歷史發(fā)展的必然趨勢。但“四史”教育通常在較短時間內(nèi)，將大量的歷史知識集中講授，難以深度挖掘或解讀“四史”豐富內(nèi)涵，使得學(xué)生僅從表面意義上理解歷史事件，不能在循序漸進中掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。3.“四史”教育方式方法有待改進。

3“四史”教育方式方法不當(dāng)也會降低學(xué)生對教育內(nèi)容的關(guān)注度。一是未能將“四史”教育的灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。學(xué)生的頭腦中不能自發(fā)形成“四史”的知識，需要借助教師外部灌輸?shù)牧α俊Ｋ颊n要堅持教學(xué)灌輸性與啟發(fā)性并重，充分發(fā)揮外部灌輸與啟發(fā)引導(dǎo)對于立德樹人的重要作用。但是，實際的學(xué)科教學(xué)往往更注重學(xué)生對知識點的理解與背誦，卻較少強調(diào)歷史學(xué)習(xí)的動機及其重要意義，削弱了歷史學(xué)習(xí)對于學(xué)生的品德塑造和未來發(fā)展方面的正向影響。如許多學(xué)生囫圇吞棗地背誦史實并不深究其中奧義，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的。二是“四史”教育形式單一。長期以來，歷史課程采用說教灌輸?shù)慕逃绞?，以教材為紐帶，使知識單向地從教師向?qū)W生傳遞，以期快速、準(zhǔn)確地完成教學(xué)任務(wù)。但就學(xué)生的掌握程度而言，說教灌輸入耳易，卻難入腦入心，原因之一在于未能豐富“四史”教育形式，缺少對知識的直觀感受，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的主動性。目前，幻燈片課件引入課堂相較于以往語言灌輸已經(jīng)有了較大突破，但教學(xué)方式依舊單一，未能充分利用新媒體將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式。二、“四史”教育融入思政課的策略探析1.加強“四史”教育頂層設(shè)計。

4各級教育部門要加強頂層設(shè)計，為“四史”教育常態(tài)化提供制度支持和組織保障。教育主管部門要依據(jù)“四史”教育和思政課的根本任務(wù)、總體要求和具體目標(biāo)等制定學(xué)?！八氖贰苯逃聵I(yè)發(fā)展長期規(guī)劃。深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”的重要論述以及關(guān)于“四史”教育的文件精神，召集學(xué)科專家研究制定“四史”教育融入思政課程的實施方案和指導(dǎo)意見，在各校普及“四史”學(xué)生讀本。各級教育主管部門要建立“四史”教育組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌各地區(qū)學(xué)校間科研與教學(xué)資源分配，加強學(xué)校橫向協(xié)作。學(xué)校可圍繞課程設(shè)置、教材輔助讀本統(tǒng)編、學(xué)術(shù)講座研討、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例研究等環(huán)節(jié)進行成果展示與經(jīng)驗分享，優(yōu)化教育資源配置，以各校間的良性互動引領(lǐng)“四史”教育內(nèi)涵式發(fā)展。此外，各級教育主管部門可以建立“四史”教育示范基地，健全“四史”教學(xué)、宣傳、實踐一體化機制。從各校推薦的“四史”教育與思政課融合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例中選取典型加以宣傳推廣，引領(lǐng)其他學(xué)校探索常態(tài)化建設(shè)路徑，實現(xiàn)“四史”教育內(nèi)涵與外延并重發(fā)展。2.推進“四史”教育常態(tài)化。推進“四史”教育常態(tài)化，加強大中小學(xué)“四史”教育一體化建設(shè)，將“四史”教育納入思政課范疇。從義務(wù)教育階段起，將“四史”教育循序漸進融入思政課程，有助于培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的社會主義建設(shè)者和接班人。大中小學(xué)“四史”教育應(yīng)注重課程內(nèi)容的銜接性與整體性，推動不同學(xué)段的“四史”教育向縱深發(fā)展。其一，注重課程內(nèi)容的邏輯銜接。把握不同學(xué)段的學(xué)生特點，依照個體身心發(fā)展的階段性分層次進行教學(xué)。大中小學(xué)“四史”教育應(yīng)始終以“知、情、意、行”為培育向度，義務(wù)教育階段應(yīng)側(cè)重樹立良好的道德觀念，在認(rèn)知與情感層面?zhèn)鞒小八氖贰敝械募t色基因，從“四史”故事中感悟愛黨愛國愛人民的情懷，增進情感認(rèn)同；高中階段應(yīng)注重意志培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生“史論結(jié)合”，從歷史事件的意義中分析、提煉出自己的觀點，將理論知識轉(zhuǎn)化為價值認(rèn)同；高等教育階段則更關(guān)注行為表現(xiàn)，在實踐中匡正學(xué)生的歷史認(rèn)知，穩(wěn)固學(xué)生的歷史情感，以一言一行標(biāo)準(zhǔn)檢驗“四史”育人成效，不斷增進學(xué)生的政治認(rèn)同。

5其二，注重培育家國情懷。家國情懷是一種共同體意識，個人意識必須服從社會意識，服務(wù)于共同體利益。無論在國家還是家庭中，身處共同體中的個體要將共同體的需求作為自己發(fā)展的目標(biāo)，將“家”和“國”的得失與個人榮辱緊密相連。在“四史”的價值導(dǎo)向指引下，強化學(xué)生共建共享意識，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識，使其自覺抵制歷史虛無主義，不斷筑牢馬克思主義意識形態(tài)陣地。3.豐富“四史”教育呈現(xiàn)方式。其一，應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育雙效并舉，營造全方位育人的校園氛圍。教育方式的“顯”與“隱”是相對獨立且互為補充的，顯性教育是注重廣泛宣傳“四史”知識，提升理論傳播的有效性及準(zhǔn)確性；隱性教育則是結(jié)合各類教育資源滲透進學(xué)生生活，在潛移默化中塑造學(xué)生品格?！稗k中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。顯性教育要公開傳達(dá)馬克思主義意識形態(tài)及其理論內(nèi)涵，旗幟鮮明講政治，突出“四史”教育價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生抵御不良社會思潮、增強正確處理信息的能力，打造學(xué)校思政課堂的特色品牌。隱性教育相較于顯性教育沒有固定的教學(xué)環(huán)節(jié)及考核方式，重在不動聲色地在受教育者腦海中留下深刻印象。隱性教育采用環(huán)境渲染、文化熏陶等方式創(chuàng)設(shè)教育情境，以聲音和畫面調(diào)動學(xué)生的感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”的積極性，充分挖掘與利用紅色文化資源，以史實說理。例如，網(wǎng)絡(luò)主題團課“青年大學(xué)習(xí)”，通過VR

6技術(shù)還原歷史場景并加以細(xì)節(jié)描述，使學(xué)生有身臨其境之感，并從中體悟廣大人民群眾為捍衛(wèi)國家主權(quán)而艱苦奮斗的偉大精神。學(xué)?？梢岳谜n余時間組織學(xué)生前往博物館、革命紀(jì)念館等紅色資源場所重溫英雄人物事跡，通過閱讀、觀看遺留下的珍貴歷史材料回顧革命先輩為中華民族偉大復(fù)興而砥礪奮進的歷程，促使學(xué)生形成對歷史事件的正確認(rèn)知與深刻感悟。

7其二，應(yīng)結(jié)合多樣化信息技術(shù)搭建“四史”教育網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容靈活、不受時間地點限制的特點，將網(wǎng)絡(luò)教育作為課堂教育的補充，促進網(wǎng)絡(luò)“四史”教育與課堂教學(xué)同向同行。網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)發(fā)揮宣傳載體優(yōu)勢，以講述歷史事件前因后果為立足點，廣泛收集兼具細(xì)節(jié)和說服力的視頻、圖片等，充分利用好視頻影像生動敘事的特性，還原歷史的本來面目。運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展“四史”教育外延，突破時空界限，完成由教師主導(dǎo)課堂向?qū)W生自主探索的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)平臺可以設(shè)置多個學(xué)習(xí)模塊，如“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教育”“史海鉤沉”“時事熱點”等，緊扣互聯(lián)網(wǎng)信息實時更新、傳播迅速的特點，為“四史”課堂教學(xué)補充時事政治、重大新聞，而學(xué)生可以利用碎片時間對這些內(nèi)容進行閱讀學(xué)習(xí)。同時，可在網(wǎng)絡(luò)平臺欄目下設(shè)置互動評論區(qū)，鼓勵師生進行學(xué)理探討并交流學(xué)習(xí)心得。值得強調(diào)的是，學(xué)校要注重監(jiān)管“四史”網(wǎng)絡(luò)教育平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)非法外之地，用戶必須進行實名注冊，并在后臺增加留言審核機制，對不理智的言論予以警告，以此督促師生在網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實世界做到知行合一。4.整合“四史”教育與思政課程的知識體系。本文以高校思政課程為例，探討“四史”教育與高校思政課程知識體系的整合，以便更加有效地將“四史”教育相關(guān)內(nèi)容有機融入思政課程體系。其一，在“中國近現(xiàn)代史綱要”教材中，以近現(xiàn)代發(fā)展史為主線，側(cè)重描繪歷史發(fā)展進程，突出介紹近代以來重大歷史事件、主要歷史人物及基本經(jīng)驗教訓(xùn)。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，切忌照本宣科，需以培養(yǎng)學(xué)生正確歷史觀、提升歷史思維為導(dǎo)向，深度挖掘歷史事件背后的深刻內(nèi)涵和意義。同時，教師應(yīng)樹立問題導(dǎo)向，以問促學(xué)，例如，聚焦中國為何選擇了馬克思主義，中國共產(chǎn)黨在何種契機下誕生，又如何帶領(lǐng)人民探索中國道路等問題，使學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民奮發(fā)前行、開創(chuàng)未來的偉大功績。

8其二，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程要集中向?qū)W生講授馬克思主義基本原理同中國實際和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合產(chǎn)生的重大理論成果，注重加強學(xué)生對馬克思主義中國化的理論理解，可以將新中國史與改革開放史以專題研究的形式融入這兩門課程中。理論成果的形成離不開具體的時代環(huán)境，在講述我們黨的指導(dǎo)思想時，應(yīng)堅持“論從史出，史論結(jié)合”，立足于當(dāng)時所處的時代環(huán)境，在宏大的歷史視野中理解我們黨針對不同歷史時期的社會主要矛盾與社會發(fā)展?fàn)顩r作出的大政方針調(diào)整。新中國成立之初，我國經(jīng)濟、政治、文化等各項事業(yè)百廢待興，如今我國已全面建成小康、擺脫絕對貧困，人民的精神文化生活也日益豐富，這與我們黨始終堅持馬克思主義指導(dǎo)地位、堅持黨的基本路線不動搖緊密相關(guān)。其三，“馬克思主義基本原理”課程側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義基本立場、觀點、方法認(rèn)識世界、改造世界。將社會主義發(fā)展史融入該課程，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史的過程中深切認(rèn)知無產(chǎn)階級與生俱來的消滅私有制、實現(xiàn)人自由而全面發(fā)展的歷史使命；明確黨選擇中國特色社會主義道路的必然性，更加深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上指出的，“中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行”。

9其四，“思想道德與法治”課程雖然涉及歷史的部分較少，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀、法治觀，但適當(dāng)融合“四史”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一代代共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗的精神，幫助學(xué)生塑造健全的人格。通過學(xué)習(xí)黨史，重溫我們黨百年來為探索民族復(fù)興道路而歷經(jīng)的艱難險阻，傳承共產(chǎn)黨人開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神；通過學(xué)習(xí)新中國史，回顧共產(chǎn)黨為探索新政權(quán)而歷經(jīng)的暗礁險灘，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人“敢教日月?lián)Q新天”的英雄氣概和不斷攻堅克難、無私無畏的品格；通過學(xué)習(xí)改革開放史，回首我們黨及時肅清錯誤方針，提出以經(jīng)濟建設(shè)為中心的戰(zhàn)略決策，弘揚共產(chǎn)黨人開拓進取、革故鼎新的精神；通過學(xué)習(xí)社會主義發(fā)展史，汲取我們黨在自身建設(shè)過程中積累的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的品格。5.學(xué)校協(xié)同配合開展“四史”教育。思政課要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全校協(xié)同配合的工作格局，鼓勵學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教學(xué)名師走進課堂講好“四史”，從而使學(xué)校黨委、思政課教學(xué)單位、宣傳部及教務(wù)處等部門形成育人合力。其一，學(xué)校黨委應(yīng)提高對“四史”教育重要性的認(rèn)識，切實肩負(fù)起推進本?！八氖贰苯逃念I(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。要統(tǒng)籌與思政課教學(xué)單位、宣傳部及教務(wù)處等部門之間的分工，明確各自職責(zé)，以發(fā)揮“四史”教育鑄魂強基的作用。學(xué)校黨委成立“四史”教育小組，帶領(lǐng)各基層黨組織學(xué)習(xí)“四史”知識以及習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”教育的重要論述及重要講話精神，把穩(wěn)“四史”教育融入思政課程的基本航向，保持“四史”教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性，形成全員、全程、全方位育人格局。

10其二，思政課教學(xué)單位是落實思政課改革的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)承擔(dān)起學(xué)校思政課的主體責(zé)任，強化理論指引、教學(xué)宣傳等功能。思政課教學(xué)單位要加強對馬克思主義經(jīng)典著作的研究，從原著中悟原理，于熟知中求真知；對“四史”內(nèi)涵的闡發(fā)應(yīng)不止于“四史”本體，更要結(jié)合時代背景，強化“四史”學(xué)理分析，拓寬學(xué)術(shù)視野；立足現(xiàn)實基本問題研究，發(fā)揮思政課教學(xué)單位理論指引作用，使“四史”生動鮮活。在教育教學(xué)上，思政課教師在進行集體備課時，應(yīng)圍繞“四史”教育如何“進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”展開探索，著力增強“四史”教育的現(xiàn)實性和親和力，關(guān)注學(xué)生的思想困惑和現(xiàn)實需求，將價值引領(lǐng)寓于“四史”教學(xué)之中，啟迪學(xué)生用唯物史觀和正確黨史觀理解歷史事件，真正做到知史愛黨，知史愛國，知史擔(dān)責(zé)。其三，學(xué)校宣傳部要以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機，廣泛開展“四史”主題校園文化活動，運用學(xué)生喜聞樂見的形式強化“四史”育人功能，使學(xué)生在無形中增強對“四史”的理論認(rèn)同與實踐認(rèn)同。為推進“四史”教育走深走實，教務(wù)處應(yīng)完善思政課教學(xué)計劃和課程安排；定期考核評估“四史”教育教學(xué)開展情況，依據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)任務(wù)，從而將“四史”教育融入思政課程落到實處。