職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課路徑探究

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1、職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課路徑探究　　摘要職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治課是貫徹“就業(yè)導(dǎo)向”教育理念的必然要求和重要舉措。思政課教師應(yīng)在思想性、職業(yè)性、發(fā)展性、開放性和實(shí)踐性的原則指導(dǎo)下，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容相貫通、與教學(xué)方式相滲透、與實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞職業(yè)素養(yǎng)；思想政治課；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；高等職業(yè)教育中圖分類號(hào)G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1008-3219（2013）26-0030-03職業(yè)素養(yǎng)教育是指遵循職業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，通過教育、實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑，幫助學(xué)生形成和

2、發(fā)展在未來職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。思政課作為高職課程體系中的重要組成部分，探討職業(yè)素養(yǎng)教育融入其中的方式方法，對(duì)于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有極其重要的意義。一、職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課的原則8高職思政課是一門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育的課程，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才和邁向職業(yè)生涯的引領(lǐng)性課程。職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課，應(yīng)該結(jié)合思政課的教學(xué)實(shí)際，遵循二者共同的教育規(guī)律，堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則。思想性原則。高職思政課承擔(dān)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，體現(xiàn)了社會(huì)主

3、義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要求，具有很強(qiáng)的思想性和政治性。職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課并不意味著沖淡和削弱這一屬性，相反，思想性原則既保證了職業(yè)素養(yǎng)教育正確的思想政治方向，又避免了其功利化傾向，能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。職業(yè)性原則。職業(yè)素養(yǎng)教育的目的是為了提升學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)空間，適應(yīng)和勝任職業(yè)崗位要求。因而職業(yè)素養(yǎng)教育必須以職業(yè)活動(dòng)為中心，圍繞職業(yè)工作所需的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)來展開，體現(xiàn)職業(yè)性原則。高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，高職思政課也必然要注重職業(yè)性，以發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中

4、的積極作用。發(fā)展性原則。隨著社會(huì)發(fā)展，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求也在不斷變化，“就業(yè)導(dǎo)向”不是片面追求“簡(jiǎn)單就業(yè)”和“一時(shí)就業(yè)”，而是更注重職場(chǎng)遷移能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的終身就業(yè)[2]。職業(yè)素養(yǎng)教育必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性挖掘，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。另一方面，堅(jiān)持發(fā)展性原則，也是馬克主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的根本體現(xiàn)。發(fā)展性是思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育的共同追求。8開放性原則。思想政治教育是開放性的教育，除了課堂以外，校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、宿舍生活、企業(yè)實(shí)習(xí)等都應(yīng)該成為思想政治教育的場(chǎng)所和媒介。構(gòu)建

5、全員育人、全程育人、全方位育人的大思政教育格局。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵廣泛，體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)，必定要以開放的姿態(tài)融入到思想政治教育的立體網(wǎng)絡(luò)之中。實(shí)踐性原則。思想政治素質(zhì)的提高與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一過程，只有通過實(shí)踐，在親身體驗(yàn)中自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我激勵(lì)，才能把職業(yè)規(guī)范和要求內(nèi)化、積淀和升華為穩(wěn)定的職業(yè)心理品質(zhì)，從而形成職業(yè)素養(yǎng)；也只有通過實(shí)踐才能真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。二、職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課的路徑選擇（一）重組教學(xué)模塊，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容貫通8根據(jù)教

6、育部要求，全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)相同的課程，使用統(tǒng)一的教材，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化。但這并不代表教學(xué)內(nèi)容體系的僵化不變，各學(xué)校、教師在整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化上享有充分的自主權(quán)。高職教育的職業(yè)性決定了思政課應(yīng)該以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，在編排上包括緒論、七章、結(jié)束語三大部分，可以整合成入學(xué)教育、思想教育、道德教育、法律教育四大模塊，與此對(duì)應(yīng)，分別融入職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)的內(nèi)容，并依此確立“轉(zhuǎn)換角色，思考職業(yè)人生”、“揚(yáng)帆起航，確立職業(yè)理想”、“領(lǐng)悟真諦，樹立職業(yè)觀”

7、、“愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德”、“錘煉品德，完善職業(yè)人格”、“學(xué)法知法，做守法職業(yè)人”六個(gè)職業(yè)素養(yǎng)教育專題，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)接和貫通。（二）依托主課堂，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)方式相滲透目前，課堂教學(xué)仍然是思政課教學(xué)的主要方式，職業(yè)素養(yǎng)教育要融入其中，必然要依托這一主要形式。而課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于具體的教學(xué)方式，方式方法得當(dāng)、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在思政課教學(xué)方法改革中，啟發(fā)式、討論式、案例式、扮演式、研究式、任務(wù)式等多種方法正逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)完全可以蘊(yùn)含

8、在這些教學(xué)方法的具體實(shí)施過程中，如案例教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)型教學(xué)法等都是融入職業(yè)素養(yǎng)教育很好的載體，運(yùn)用時(shí)可以有意識(shí)地選擇與職業(yè)行為相關(guān)的案例，突出體現(xiàn)人物的職業(yè)性、典型性、時(shí)代性、貼近性，表現(xiàn)出主人公較高的職業(yè)素養(yǎng)[3]。借助榜樣人物的示范和引領(lǐng)作用，來加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解。8（三）