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1、淺談中學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)趙王城學校劉振杰【摘要】：在全面貫徹落實新課程標準，推進素質(zhì)教育的今天，要想真正體現(xiàn)以人為本，全面落實科學的發(fā)展觀，教師又能很輕松愉快地提高教學質(zhì)量，我認為，作為明智的教師，應(yīng)當從培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)入手。以課堂教學為主陣地，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，創(chuàng)設(shè)合作共贏的學習氛圍，積極歸因，堅定學生努力學習的信心，進而培養(yǎng)學生持久不衰的學習興趣?！娟P(guān)鍵詞】：課堂教學學習品質(zhì)合作共贏信心學習興趣在全面貫徹落實新課程標準，推進素質(zhì)教育的今天，要想真正體現(xiàn)以人為本，全面落實科學的發(fā)展觀，教師又能很輕松
2、愉快地提高教學質(zhì)量，我認為，作為明智的教師，應(yīng)當從培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)入手。這樣似乎更符合新課程標準提出的“以人為本”的思想和教育理念，更符合學生的發(fā)展規(guī)律。所以，教師應(yīng)當對學生的良好的學習品質(zhì)和如何培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，有清醒的認識和了解。一、以課堂教學為主陣地。課堂教學是落實素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地，優(yōu)良的學習品質(zhì)主要在學習過程中構(gòu)建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)與課堂教學緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到“互惠互利”。我是這樣做的：1、事先提出要求或希望。例如，計算教學中
3、最讓我們頭疼的就是學生計算的正確率不高。是計算方法沒有掌握嗎？不是，是學生沒有良好的計算習慣！為了讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，每逢計算，我都事先對學生提出要求：抄題認真、計算專心、算完檢查。2、4課堂上時刻關(guān)注學生，及時提醒。數(shù)學知識前后都有著密切的聯(lián)系，往往是一個環(huán)節(jié)不通，就導(dǎo)致無法進行下面的學習。因此，數(shù)學課特別需要學生能保持注意力的長久集中，如何才能讓學生始終如一？除了用教學技藝征服學生外，還需要我們教師眼觀六路，耳聽八方，發(fā)現(xiàn)情況，及時提醒。提醒的方式可以是一個動作、一個眼神、甚至一個悄悄的暗示，這樣既能起到提醒的作用，又不
4、會影響到其他人的學習。3、結(jié)合教學內(nèi)容給學生提供操練的機會。比如，我們想要培養(yǎng)學生求異思維的學習品質(zhì)，在平時的教學中，就要結(jié)合教學內(nèi)容讓學生多進行這方面的訓練，象在“計算”教學中鼓勵學生計算多樣化，“解決問題”教學中提倡從多個角度思考、分析題意，一題多解等等。4、關(guān)心愛護學生，把學生當作朋友，帶領(lǐng)他們享受學習。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學生才敢于親近老師，才會主動而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)。同時，當學生在內(nèi)心愉悅的狀態(tài)下才能主動地獲取知識或技能；反過來，在積累知識技能的同時又帶來了內(nèi)心的愉悅。這個愉悅就不僅僅是指學習活
5、動中的游戲和表面看來生動活潑的學習場面，它是指通過師生良性的對話與交流，在主動參與的實踐中自己發(fā)現(xiàn)、探索、體驗知識的過程。這樣的學習過程中，學生的積極主動性高，注意力集中，思維活躍，大腦處于最佳學習狀態(tài)，學習效果也最好。所以老師應(yīng)成為一個學習伙伴引領(lǐng)學生在學習中體驗快樂、尋找快樂。尤其是克服學習中的困難，那種成功的快樂能幫助學生確立“學習是快樂”的信念。讓我們的學生帶著喜悅的期盼開始學習，在學習結(jié)束時感到意猶未盡，戀戀不舍。二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。古訓云：“授人以魚，僅供一飯，教人以漁，則終身受益無窮?！?教會學生學
6、習不是一個口號，而是教學的指導(dǎo)思想，更是一種教學目標。學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，可以有效地提高學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習，學會學習。做到動力系統(tǒng)和情感系統(tǒng)，智慧系統(tǒng)和行為系統(tǒng)相整合，從而提高學生修養(yǎng)，完善學生人格，全面提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。三、創(chuàng)設(shè)合作共贏的學習氛圍。1、建立適宜的課堂學習小組。在具體操作中，我們根據(jù)學生之間的既有的人際關(guān)系和學習水平，在充分尊重學生意愿的基礎(chǔ)上，將異質(zhì)分組和同質(zhì)分組結(jié)合實施進行，過一段時間后，根據(jù)學習效果和小組發(fā)展狀況，再將異質(zhì)小組和同質(zhì)小組進行
7、調(diào)整和交互，便于擴大學生交往面和個性發(fā)展，防止產(chǎn)生狹隘的小團體主義。2、加強學習態(tài)度、習慣的正面引導(dǎo)，鼓勵學生大方地發(fā)表意見，耐心地傾聽他人意見，公正評價別人并誠懇聽取他人評價。在傾聽中學會尊重他人，在交流中學會理解與合作。3、為每位學生創(chuàng)設(shè)展示自我的機會。在合作學習中，既要強化優(yōu)秀學生的榜樣示范，又要利用小組的集體力量，對后進學生予以幫助，尤其要鼓勵后進學生大膽參與。例如，淺顯的問題，盡量讓后進生在組內(nèi)匯報，優(yōu)秀生作適當補充，以增強其學習信心。四、積極歸因，堅定學生努力學習的信心。4學生在考試、測驗后，教師會和學生一起總結(jié)經(jīng)驗教
8、訓即進行成敗歸因，尤其失敗以后，如果歸因不合理會影響學生的認知、情緒和學習行為。影響學生學業(yè)成敗的因素有許多，如能力、努力、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。在這些因素中，能力和努力是兩個最為主要的因素，無論失敗還是成功把原因歸于努力，會使成
