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《對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中幾種常見現(xiàn)象的思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中幾種常見現(xiàn)象的思考新課程實(shí)施以來，小學(xué)教育教學(xué)中體現(xiàn)出來的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀等都有了嶄新的變化，致力于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的種種努力也得到了相應(yīng)的回報，小學(xué)語文教學(xué)一改往日機(jī)械灌輸和條分縷析式的傳統(tǒng)模式，把培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神放在教育教學(xué)設(shè)計的首位，于是小語課堂出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)與活力。但必須承認(rèn)，眾多的嘗試和努力可圈可點(diǎn)，其中除了給我們帶來喜悅，也給我們提供了新的進(jìn)一步思考的實(shí)例，這是任何新事物產(chǎn)生、發(fā)展的必然規(guī)律。教育改革是一個系統(tǒng)工程，我們只有在整個實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中不斷發(fā)現(xiàn)，不
2、斷思考，不斷研究解決，才可能使得我們的課改工作腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打、卓有成效地開展下去。在看課評課過程中，我們經(jīng)常會有這樣一種感覺，一些課乍看上去讓人感到耳目一新，但仔細(xì)琢磨起來似乎在有利于學(xué)生成長和發(fā)展的實(shí)效性方面還有點(diǎn)欠。為什么呢？經(jīng)過一段時間的思考，我感覺到，有些工作我們做了，但在到底怎么做、為什么這樣做、做到什么程度上還欠考慮。所以，我們一方面應(yīng)該相信我們的努力是對的，另一方面還要積極發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，剔除不利因素，尋求科學(xué)有效的方法，使我們的工作做得更好。這里，筆者把自己的發(fā)現(xiàn)和參考意見提供給大
3、家，希望引起思考和討論。一、關(guān)于資料匯報問題隨著學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)行為有越來越超前的趨勢?，F(xiàn)在走進(jìn)語文課堂，教師不再把學(xué)生看作“一張白紙，好寫最新最美的文字”，“零起點(diǎn)”式的導(dǎo)語少了，新課的切人往往兼顧著學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和新知接受水平，體現(xiàn)了“因?qū)W定教”的新教學(xué)理念，這是十分可喜的。其中鼓勵學(xué)生課前搜集查閱大量的學(xué)習(xí)資料，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解新課文，掌握課堂四十分鐘難以提供和掌握的知識，這無疑是大語文觀的具體體現(xiàn)。那么，是不是每每開課伊始，便讓學(xué)生將所查資料不分輕重主
4、次一股腦地全盤托出呢?我看未必。一位老師執(zhí)教《將相和》，開課讓孩子匯報資料就用去將近十五分鐘，其中有近十分鐘時間是全班共同傾聽一個男孩兒照本宣科地念司馬遷寫《史記》的有關(guān)記載。由于孩子對材料不知取舍，又沒有相關(guān)的史學(xué)知識，念起來十分費(fèi)力，全班孩子聽得也是云里霧中。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確指出，學(xué)生要"學(xué)會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力，而在二、三學(xué)段階段目標(biāo)中又分別提出“有目的地搜集資料”、“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息”的要求。這“有目的”和“根據(jù)需要”解釋了搜集資料不
5、是盲目的、毫無選擇截取的。這就需要教師予以引導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)對學(xué)生搜集資料能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。孩子最初可能在搜集資料時貪多、貪雜，但如果課前布置任務(wù)時就給出范圍，提出要求，相信久而久之，為什么搜集、怎樣搜集、搜集什么的問題就迎刃而解了。這就是新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)“初步具備搜集和處理信息的能力”。我還觀摩了另外一節(jié)《將相和》，匯報資料時，老師要求學(xué)生主要談一談有關(guān)戰(zhàn)國時期秦趙兩國的地位以及藺相如和廉頗對趙國的貢獻(xiàn)（課后知道老師在布置預(yù)習(xí)時也是這樣要求的）。于是學(xué)生們的匯報很集中也很到位，為課上加深對文本的理解奠
6、定了良好的基礎(chǔ)。另外，這位老師要求的“談一談”很重要，學(xué)生在匯報資料時不是不管明白與否照念就是，而是把查找來的知識內(nèi)化為自己的理解再說出來。這樣哪怕說的少一些，孩子也有切實(shí)的收獲，反之，只能有過眼云煙的效果。當(dāng)然，一些史實(shí)的時間、地點(diǎn)等是不需要背誦的，照說出來也無妨?？傊Y料匯報要注意教會學(xué)生既能搜集，又會根據(jù)需要整理和提取，否則費(fèi)時費(fèi)力勞民傷財。二、關(guān)于回歸文本問題語文課程四大基本理念中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和
7、整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”我們在理解這一理念的時候，應(yīng)確立“大語文”的觀念，從建設(shè)開放而有活力的語文課程的高度出發(fā)，著眼語文課程實(shí)施的全局，使語文教學(xué)走出以往單一、閉鎖、低效的困境。我們廣大語文教師也的確在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，力求教學(xué)形式多樣化、活動化，將一些生動活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生。但這是不是說語文課可以淡化或者干脆就舍棄了文本、舍棄了品詞讀句和情感體驗(yàn)?zāi)?？回答是否定的。課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點(diǎn)”的闡述中明確指出，“語
8、文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力?！彼?，回歸文本的聽說讀寫訓(xùn)練不能丟。不僅如此，課標(biāo)在著重強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性的同時，寫有這樣一句話，值得我們細(xì)細(xì)品味，那就是“不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。不“刻意追求”是針對以往“過于追求”而言的，而語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)離不開對文本含義的準(zhǔn)確把握。我們都知道文章是例子，而小語小語，面對的是“小”學(xué)生的最基礎(chǔ)的“語文”學(xué)習(xí)
