郭小賈倩“雙成杯”論文1

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1、1、沛縣2010年度“雙成杯”優(yōu)秀教育科研論文評選封面評審編號評審等級一審二審三審作者姓名賈倩聯系電話15805220990單位（全稱）沛縣敬安鎮(zhèn)郭莊小學聯系電話89799121個人承諾我莊嚴承諾：《如何培養(yǎng)學生自主探究學習》（題目）該文是本人原創(chuàng)，非抄襲。如若發(fā)現抄襲（含摘抄未注明），同意網上公布名單，并接受通報批評。承諾人（簽字）：賈倩2010年12月18日單位意見教科室簽字（蓋章）年月日類別教學學段學科內容摘要（100字以內）小學語文只要我們轉變教育觀念，放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調之中，進行自主探求知識的活動，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學

2、生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑、既教給學習方法，又教給獲取知識的途徑。幼兒園初中高中（含職業(yè)中學）教育管理編號等級一審二審終審如何培養(yǎng)學生自主探究學習我國著名教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生如何學。”是的，的確作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，更重要的是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識自主領悟新知，通過指導多種訓練，使課堂活起來，學生動起來。但如何培養(yǎng)學生自主探究學習，是當前我們做教師所面臨的一個重要課題，本人結合這十幾年的實際教學，談談怎樣讓學生自主探究學習

3、的幾點做法。一、建立和諧的師生關系教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生之間的和諧關系的好壞直接影響課堂教學的效率，和諧的師生關系，課堂就融洽民主，就能促進學生思維發(fā)展。所以為了減少學生自主學習的心理障礙，課堂上要體現師生關系的和諧，就要實實在在地愛護他們的好奇心、求知欲，與學生共同學習、平等交流。二、讓學生盡可能去“想”培養(yǎng)學生一個“敢”字，鼓勵他們毫無顧及的盡情去想，合理的去想。如學《圓明園的毀滅》時，采用CAI創(chuàng)設情景，放火燒圓明園影片的片斷，讓學生看后談體會，學生便聯想到火藥，學生提出中國是最早發(fā)明火藥的，為什么不制造出火炮、火槍來對付英、法聯軍呢？

4、這樣以來，使學生的思維一下子超越了書本。三、讓學生盡可能去“看”“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發(fā)現，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用CAI出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據自己觀察和發(fā)現，給圖片題一個與圖同美的名字—題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？如學生據“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。四、讓學生盡可能地去“畫”學生通過親眼去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息

5、畫下來，描繪出來，再用語言表達出來，使學生在課堂上更好的將手和大腦都動起來，克服學生上課只用耳聽，不用小手來操作的不足。如上一年級的《畫風》一課時，在設計時充分體現一個“畫”字，老師和學生都用畫的方式來表達一定的思維結果，老師用“簡筆畫”板書出書上所說的風中的事物，課中還設計讓學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，看誰的辦法想得多，并說出為什么這樣就把風畫出來了。這樣就激起了學生主動探究的意識和興趣，培養(yǎng)了學生動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫這一過程中，也就明白了風是不能直接把它畫出來的，只有通過其它事物在風的作用下來表示這一要點，比老師講出來的效

6、果好多了。五、讓學生盡可能的去“說”學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學生創(chuàng)設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式；以學生“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言能力。六讓學生盡可能去“做”學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學生設計、提供做的時間和必要的物質條件。如在期末復習成語時，改變以往老師將一冊的成語

7、找出來，讓學生抄、讀、記等，而是相信學生，放手讓學生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學生比一比，誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學生在自己找的過程中充分體現了學生的自主性、積極性。七讓學生批判與創(chuàng)造性的接受知識，展示思維過程。在這里營造寬松的環(huán)境，要求學生堅持真理，遵循事物的客觀規(guī)律，敢于懷疑前人，不唯書，不唯上。如學《詹天佑》一課時學生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設計、”“中部鑿井法、”“相對鑿井法”談出學生自己的設計、想法，進行合理的想象，科學的思維。又如學《蛇與莊稼》時，學生大膽地說：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是被洪水淹

8、死了的原因，還因為海水是咸的，破壞了土