讓你的教學個性飛揚

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1、讓你的教學個性飛揚讓你的教學個性飛揚(教師中心稿)夸美紐斯在他的《大教學論》中說：在一個有價值的人心里面，種種功用全都傾向著一個更高的發(fā)展，他對于我們所向往的，所愿完成的事業(yè)也是沒有止境的。學五止境，教無止境，生命不息，就應追求不止。《中學語文教學大綱》在談到教學中應重視的問題時，特別強調(diào)教師“要創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。任何一個摯愛語文教學，有強烈敬業(yè)之心的教師，都應把形成教學個性作為自己人生事業(yè)的航標，用心血填充自己奮斗的軌跡。一、何為“教學個性”？詞典上對“個性”的解釋是：“在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性?！睋?jù)此我們可以把“教

2、學個性”理解為一個教師在多年的教學實踐與探索中逐漸形成的帶有明顯個人色彩的教學特點與風格。這個特點與風格發(fā)揮到極致并推而廣之就會形成“流派”，如于漪的“情感派”、錢夢龍的“訓練派”、寧鴻彬的“思維派”、魏書生的“管理派”，色彩紛呈的“流派”把語文教育的園圃裝點得春意勃勃生機盎然。當然，能成為“大家”創(chuàng)出自己的“流派”的畢竟只是那些人之精英水中之龍，但這并不等于允許我們可以“一無所求”，自甘作“匠”。人一旦失去了追求，也就失去了你生命的彩虹中最艷麗的色彩。正確的做法是，不斷地充實自己，借鑒別人成功的經(jīng)驗，有機地“不露痕跡”地融入自己的教學之中，化為你自己的東西，你的教學個性也就在不知不

3、覺中來到你的身邊。前幾年，社會上對語文教學的批評一度“黑云壓城”，說語文教學“少、慢、差、費”，是“誤盡蒼生”，盡管有些夸張，有些尖刻，但也從一定程度上反映了“真實的人生”。在不少學校進行的“你最喜歡的學科”的調(diào)查中，作為基礎學科的語文赧然排在末位。是語文教材的毛病，還是高考考題的問題，抑或是社會輿論的“誤導”？但語文課堂教學的枯燥、缺乏靈性即語文教師的教學缺乏個性無疑是我們不能也不得不承認的一個現(xiàn)實。二、教學個性“湮滅”原由探微筆者曾問過很多人——教育工、家長、學生——一個共同的問題：什么是好的語文教師？得到的答案五花八門，但總體上是不離一個“核心”：誰的學生考的分高，誰就是好老師

4、；誰經(jīng)常教畢業(yè)班，誰的學生中考、高考的平均分總是名列前茅，那他一定就是個特好的、最棒的語文老師。無庸諱言，為數(shù)不少的老師讓學生得高分的秘訣就是“練”，按照《考試說明》一個點兒一個點兒反復地“練”，“無他，但手熟爾”，管他興趣不興趣，中考、高考就是最大的興趣。分數(shù)可能上去了，是不是真的具有了語文能力？去年某地曾頒發(fā)過一個獎項叫“學科教學先進個人”，哪些人做先進？就是當年中考、高考學生平均成績在前幾名的教師。這種單純以分數(shù)論成敗的評估“思想”與“機制”，勢必會對不少教師產(chǎn)生“美麗的誤導”，他們不再花時間讀課外書來充實自己，甚至連教學期刊都不看，只要有這個省那個市的模擬題，毛驢轉(zhuǎn)圈，老牛倒

5、嚼似地“套”個不停，三十八套啊，四十八套啊，沒準兒就能弄個“好語文教師”干干。這絕不是故作夸張，去年曾有一個教高三的同仁向我找春季高考試題，我說《語文報》《中學語文教學》上早就登出來了。他說，我們那兒根本就沒這些東西?？山Y果呢，“學科教學先進個人”就有這位老兄，驚得我目瞪口呆。當然，我并不否認依靠自己獨具特色的課堂教學能夠取得高分，我一直認為，只有這種高分才是分數(shù)與能力相一致的高分。但我們必須承認的一個事實是，很多人搞教學改革與創(chuàng)新往往是在應試的夾縫中求生存的，因教學探索也可能會影響“分數(shù)”。當然，這是教學過程中的“合理的失誤”，絕不應因此而對沖在前面的勇士指指點點，大潑冷水。尤其應

6、該強調(diào)的是，“教育工作的最后結果，不是今天或明天就能看到，而是需要經(jīng)過很長時間才見分曉的。……有時要過五年、十年才能顯示出來?！雹龠@一點，語文學科尤為突出。世俗的畸形的功利思想讓語文課嚴重扭曲，侵蝕著語文教學的肌體，它“導致語文課的人文精神和審美趣味的缺失，同時催發(fā)語文教學的匠化”，“無謂的練習多得不得了”；“對一個教師來說，最可悲的是把學生變成操練機器的同時，也把自己變成了一架操練的機器，沒有了思想，忘了什么叫真正的語文教育，不知不覺把自己束縛在教科書中，變成‘教參’的傳聲筒，倒霉的豈止是學生”。②當然，把板子都打在別人的身上是不能祛除病根的，造成教師教學“匠化”、個性缺失的“主脈

7、”還得從教師身上找。這里面有兩個問題必須解決即能不能“跳出三界之外”，想不想“越雷池一步”。“能不能”說的是教師自身的知識素質(zhì)與能力基數(shù)是否具備形成自己教學個性的起碼兒要求。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須是創(chuàng)新型的教師；培養(yǎng)學生健康的個性，教師首先要有鮮明的個性，當然包括教學的個性。實際情況如何呢？浙江朱華賢老師的調(diào)查報告③中說，現(xiàn)在中學語文教師的閱讀狀況實在不容樂觀，除了課本和教參外，讀古今名著的，讀教育理論的，讀高品位報紙雜志的很少很少。缺乏必要的吸收充電，讓