(模塊三)項目學習計劃書模板

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1、¨《丑小鴨》項目學習計劃書（一）單位潮陽區(qū)關埠鎮(zhèn)上底小學學科語文作者一組黃麗純課題丑小鴨1401期一、項目概述適用年級二年級學科語文課題簡介內(nèi)容（課題主要內(nèi)容簡介）文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。背景（開展此課題學習的背景，指怎么會想到

2、本課題的，可以從學生、社會、前后課程等方面說明）本篇文章背景意圖是教育學生為主，當前社會形勢競爭激烈，讓學會如何正確地看待自己，善待他人?，F(xiàn)在每個學科在教學過程中，都把學生的思想品德教育貫穿其中，正所謂“教書育人”。意義（開展此課題學習的意義，即為什么要進行本課題的研究，應該與背景說明相對應）《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！备鶕?jù)低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用?！墩n標》還指出：“培養(yǎng)學生的高

3、尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！苯虒W中通過多種情境的創(chuàng)設，再現(xiàn)童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經(jīng)歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。學習團隊教師黃麗純老師學生二年級一班全體學生二、前期分析1.教學目標分析：（此處插入三維目標思維導圖（PNG或jpeg格式））2.學習者特征分析：（可選擇從智力因素和非智力因素兩大方面分析或細分為起點能力水平、認知結構、學習動機及態(tài)度、學習風格四個方面分析）1）智力因素二年級學生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地

4、記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。在此之前，與成年人最大的差別就在于不會用文字表達思想。由于個人能力的提高和思維方式發(fā)生了變化，二年級學生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強，一年級的恐慌心情已經(jīng)很少見到，即使遇到了什么困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來。二年級學生也漸漸產(chǎn)生競爭意識，因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。當別人不如自己時，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。二年級學生已經(jīng)能產(chǎn)生集體榮譽感。2）非智力因素非智力因素的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學生的

5、意志力，道德修養(yǎng)，克服困難的勇氣和能力，及自信、自立、自強的良好心里素質等，在教育教學過程中，非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的培養(yǎng)同等重要。1）起點能力水平該班是學校的基礎班，語文能力水平一般。二年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到基本水平，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。但也有少數(shù)一部分學生基礎較差，本課題

6、注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。2）認知結構安徒生童話是小學生喜愛的讀物，其他藝術形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。二年級學生可能已從不同的藝術形式中知道丑小鴨的故事，通過對本次課題丑小鴨的學習，能夠加深學生對本課生字，重點詞語和句子的理解與運用的認知，對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力的認知，并且通過對這個故事中所蘊含的生活哲理的理解，體會并學習丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，激發(fā)他們堅韌、勇敢去地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自

7、己的理想。3）學習風格學生在本次課題的研究型學習具有一定的學習興趣。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念。自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性比較一般。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態(tài)度，學習一段時間孩子便想出去游玩一會兒，好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強是我班學生另一顯著特點。聰明活潑主動表現(xiàn)欲強是本班學生的學習風格，學生在《丑小鴨

8、》這篇文章的學習中可以表達自己的見解，具有一定的識字，自我展示和與人交往的能力。