博觀而約取 厚積而薄發(fā)

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1、博觀而約取厚積而薄發(fā)濱州市惠民縣辛店鎮(zhèn)第二中學(xué)趙樹(shù)剛從教24年，風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月，我的教育觀念發(fā)生過(guò)多次的轉(zhuǎn)變，回憶往昔，竟有無(wú)限感慨。87年的秋天，還是毛頭小子的我到原濱州市惠民縣三堡鄉(xiāng)任教，96年春天調(diào)動(dòng)到三堡中學(xué)（現(xiàn)辛店鎮(zhèn)第二中學(xué)）任教至今。期間，我完成了大專(zhuān)和大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。新的工作環(huán)境，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，充實(shí)自己的理論知識(shí)，關(guān)注新的教育動(dòng)向，有機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。在這期間有兩次大的活動(dòng)影響至深。一個(gè)是參加在威海由全國(guó)中語(yǔ)會(huì)舉辦的語(yǔ)文作文教學(xué)觀摩活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，有很多的語(yǔ)文界的教育家、教育名人、全國(guó)優(yōu)秀教師參加，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式讓人大開(kāi)眼界，尤其

2、是對(duì)于作文教學(xué)。當(dāng)堂作文，教師示范下水文，讓人茅塞頓開(kāi)。想想自己一貫的做法，為之汗顏。二是在名師送課下鄉(xiāng)中聽(tīng)取了特級(jí)教師程翔的一節(jié)新授自讀課《散步》。程老師那和藹可親的笑容，那不加修飾中透漏出的文學(xué)修養(yǎng)，那流暢的不著痕跡的課堂結(jié)構(gòu)，那緊扣重難點(diǎn)突破的技巧，給我留下極深的印象！還有一次陪同本校左登波老師去無(wú)棣進(jìn)行濱州市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，聽(tīng)取了參賽的12節(jié)課，也是受益匪淺?；仡櫷?，有以下幾點(diǎn)感受：一、他山之石，可以攻玉。1、我們太閉塞，每天禁錮在家、教室、辦公室三點(diǎn)一線的軌跡中，沒(méi)有能夠走出去，更不可能請(qǐng)進(jìn)來(lái)，所見(jiàn)都是司空見(jiàn)慣的東西，激不起心中任何的波瀾——一灘死水般的大腦如何適應(yīng)那日新月異的

3、知識(shí)的更新？我們不必去怨天尤人，在這個(gè)信息更新極快的時(shí)代，思想意識(shí)的落后遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)知識(shí)的落后。低首伏案，手捧書(shū)卷，細(xì)細(xì)品讀那些大家的教育箴言，細(xì)細(xì)鑒賞那些教學(xué)高手的教育技巧，細(xì)細(xì)揣摩那些經(jīng)典的讓人流淚的細(xì)節(jié)。寫(xiě)下來(lái)吧。把內(nèi)心的感動(dòng)、激動(dòng)，用自己的筆觸寫(xiě)出來(lái)。在自己的教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì)或用于嘗試，猛然發(fā)現(xiàn)自己也在成長(zhǎng)。對(duì)比自己吧，不必在意自己的無(wú)知或淺薄，反思自己的問(wèn)題或不足，踐行自己信仰的那些高深的理念，原來(lái)，教學(xué)就是這個(gè)樣子。因?yàn)橛羞z憾，所以更值得我們不斷探索。2、我們不能走出去，那就請(qǐng)進(jìn)來(lái)。網(wǎng)絡(luò)資源是個(gè)好東西，選擇性的觀摩那些優(yōu)秀教師的上課的視頻，選擇性的瀏覽那些大家的教育理念，不必

4、苛求自己能做到多少，必須明白自己同時(shí)代一同成長(zhǎng)，沒(méi)有被落下——那就是進(jìn)步！3、寫(xiě)點(diǎn)小東西吧。有時(shí)間、有雅興的話，把自己想說(shuō)那些看似沖動(dòng)在腦海中時(shí)?？M繞的話寫(xiě)出來(lái)，不必發(fā)表，不必讓更多人知道，只在內(nèi)心一隅存放一些屬于自己的真切感受。積累的多了，就是財(cái)富；公布發(fā)表出去，就是貢獻(xiàn)。二、對(duì)于作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法或嘗試：1、寫(xiě)作就是說(shuō)話。不必把作文神秘化，其實(shí)，作文就是用筆說(shuō)話。把自己的觀點(diǎn)或看法或情感，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，表達(dá)的準(zhǔn)確到位，有文采，就是好的作文。2、過(guò)去老師們布置作文題目，學(xué)生進(jìn)行自編自寫(xiě)，搜腸刮肚的胡編亂造，或者是套用模式，讓學(xué)生仿寫(xiě)，無(wú)形中妨礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生交上作文

5、后，教師還要全批全改，即使累的頸椎出了問(wèn)題，學(xué)生也只是看一眼批語(yǔ)便放在一邊，根本起不到批改的作用。我曾經(jīng)嘗試過(guò)讓學(xué)生自批自改，也感覺(jué)有些費(fèi)力不討好。作文教學(xué)似乎就是一個(gè)低效重復(fù)的折磨人的過(guò)程。3、現(xiàn)在，我在教學(xué)中推行的是：教師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)布置作文題目或范圍，由學(xué)生討論寫(xiě)作的內(nèi)容或情感的表達(dá)，然后打好草稿，同學(xué)間交換閱讀修改，提出存在問(wèn)題或不足，教師在期間找出學(xué)生作文中存在的共性化問(wèn)題，講解存在的原因和修改的原則、方向、方法等，學(xué)生拿到自己的作文重新修改謄寫(xiě)上交，再由同學(xué)們相互批閱，提出修改意見(jiàn)或打上批語(yǔ)。這樣操作，一方面教師可以從繁重的作文批改中解脫出來(lái)，另一方面學(xué)生可以在自己

6、相仿的水平線中找到一個(gè)模仿的對(duì)象，相互的修改批閱便于提高對(duì)作文的感悟能力，同時(shí)增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。我這個(gè)方法在暑假教師培訓(xùn)期間曾經(jīng)表達(dá)出來(lái)過(guò)，得到指導(dǎo)教師的認(rèn)可，當(dāng)做優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行推薦。我想，這樣做，可能更符合教育教學(xué)的方向吧。4、學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題：一是學(xué)生的素材少，并不是生活中沒(méi)有素材，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛；二是有情表達(dá)不出來(lái)，或者易于說(shuō)廢話，或者易于說(shuō)空話，真正把情感表達(dá)充分的不多；三是內(nèi)容的選擇或形式的選用過(guò)于老套，沒(méi)有新意，看到有點(diǎn)意思的作文便一擁而上，仿寫(xiě)的色彩很濃，更多的情況下是東施效顰。三、對(duì)于語(yǔ)文課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)決定了教師

7、要把語(yǔ)文課的特點(diǎn)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是教給孩子用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)更好的去完成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，不是一件容易的事。同時(shí)還要滲透儒家或其他的文化底蘊(yùn)，改造學(xué)生的靈魂。2、教學(xué)過(guò)程有一個(gè)大致的流程：激情導(dǎo)入（設(shè)置情境，激發(fā)興趣）—整體感知（解決字詞、感知大致內(nèi)容）—分析理解（分析結(jié)構(gòu)，總結(jié)內(nèi)容）—精彩賞析（多角度多層面分析經(jīng)典、精彩之處）—拓展延伸（聯(lián)系生活，提高升華）。3、激發(fā)興趣很重要。讀書(shū)的興趣總是教師注重的問(wèn)題