讓農村孩子有話可說

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1、讓農村孩子也有話可說開縣敦好鎮(zhèn)中心小學屈剛在作文教學中，我們要求學生作文要努力做到求“真”求“實”，求“活”，求“新”，而作為一些生活在農村小學的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，相對于生活在城鎮(zhèn)的學生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農村作文教學卻有著自己獨特的優(yōu)勢。只要能好好地把握住農村作文教學的特有優(yōu)勢—鄉(xiāng)土性，在指導思路上能始終貫穿一個“農”字，農村作文教學同樣能闖出一番新天地?！　∫弧⒎e累寫作素材　　1、交流、收集農村語言　　“清明前后，種瓜種豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚棗”這是農村一年四季

2、農作物采摘所特有的諺語。又如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無草也要鋤，因為切斷了土壤中的農作物的毛細管，可以防止水分蒸發(fā)的科學道理。再如“大雪勿施肥”，冬天大雪時不能給麥苗施，因為大雪蓋麥有利于麥苗過冬，施肥會加快大雪的融化?！　W生通過交流、收集這些豐富的農村語言，既提高了農事作文的科技知識含量，又積累了寫作素材，一舉兩得?！　?、體驗農村生活　　學生由于生活在農村，星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務或田間農活，這正是學生體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。　　在教學中，我們鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的

3、有意義的場面記錄下來。例如，種玉米，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把所觀察到的記錄下來。又如，很多同學都參加過采茶勞動，在教學中我們組織學生進行討論：在勞動中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在給茶園施肥、鋤草、葉面噴肥等過程中你又學到了什么？最后指導學生寫出文章，這樣既學到了農技知識，又擴大了寫作的范圍?！　?、觀察家鄉(xiāng)的變化　　經(jīng)濟的發(fā)展，農村的面貌也在迅猛發(fā)展，如農業(yè)的現(xiàn)代化，農村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生寫作提供了很大的寫作空間?！　〉?，同時經(jīng)濟的發(fā)展，也給農村帶來了一些負面的影響，如化學、農藥對農村環(huán)境的污染

4、。在教學中我們指導學生對此現(xiàn)象進行調查、研究、訪問，有條件的話我們還可以進行一些實驗，如指導學生進行做廢電池浸出液對泥鰍的影響的實驗，從中指導學生進行寫實驗報告，擴展學生寫作題材。學生在作文當中真切地感受到了環(huán)保的重要性?！　《⑼貙拰懽黝}材　　農村學生怕寫作文，是因為教師所布置的作文題目是憑借自己的生活經(jīng)驗，虛擬一個題目，強制學生寫文章。這樣的作文課，本來就扼殺了學生的靈感，再加上農村孩子知識面、生活接觸面相對狹窄，于是更加厭惡作文了。因此，在作文命題時，要根據(jù)農村學生的生活環(huán)境和特色，緊靠“農”字出一些實實在在的題目，要寫出農村的特色。　　1、

5、技術推廣文　　學生生在農村，長在農村，因此可以接觸到很多關于種植和養(yǎng)殖的科技的知識，這是他們所特有的優(yōu)勢，因為很多同學的家庭都有水產養(yǎng)殖，農作物種植等等，在教學中我們可以充分利用好這一優(yōu)勢，指導學生寫一些推廣小文章，讓他們去進行詳細地觀察，如有疑問的地方可以請教家長，因此，學生有的觀察家中如何養(yǎng)蜂，有的觀察家中的桃樹如何嫁接，有的觀察水產養(yǎng)殖如何合理喂食……　　這樣的文章由于有了充足的寫作素材，因此學生的寫出來的習作是有血有肉，而且學生的興趣也是十分的濃厚。　　2、寫觀察日記　　學生生活在農村，對農村的一切耳聞目染，都十分地感興趣，在和同學們的聊天

6、中我發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡養(yǎng)花種樹，喜歡養(yǎng)一些小動物，因此，在作文教學中我因勢利導，指導學生寫一些觀察日記，把他們在養(yǎng)花種樹，和小動物的交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來，這樣，一篇篇富有生活氣息的、富有童趣的日記便躍然紙上，如《我家的小鴨》、《葡萄又綠了》、《螃蟹》……　　三、激發(fā)寫作興趣　　農村學生平時感知的生活其實是很豐富的，但是他們往往是“不識廬山真面目，只緣生在此山中?！?，他們沒能把這些豐富的生活表象細細品嘗，并從中獲得樂趣。因此，在引導學生感受生活的同時，要強調“置身其中，五官并用”，要求學生從不同的角度和層面，通過視覺、嗅覺、聽覺、觸覺

7、等來體驗農村的樂趣，從而激發(fā)學生寫作的興趣?！　±?，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我們經(jīng)常帶學生去參觀一些大棚蔬菜種植，魚的養(yǎng)殖等，調動學生寫農村素材作文的積極性。同時，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我們還可以編輯《農村孩子小報》，刊登學生的反映農村素材的習作，讓所有的小讀者閱讀，讓學生從成功的滿足中獲得習作的激情。