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《在深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,培養(yǎng)學(xué)生良好的道》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、標(biāo)題道德情感的教育意義作者曹政升類型學(xué)校鄂爾多斯市第三中學(xué)班級108班發(fā)表時間2010-09-2610:19:24.0在深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育中,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)處于優(yōu)先地位,在培養(yǎng)學(xué)生良好品德時,有一項重要任務(wù),就是要強(qiáng)化對學(xué)生的道德情感的培養(yǎng)。掌握道德情感發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律,將有利于我們在德育中提出恰當(dāng)?shù)慕逃胧┖头椒?以提高學(xué)生的品德素質(zhì)?！ ∫?、道德情感在品德形成中的作用道德情感是品德結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。它是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。這種情感既反映了人們的道德需要,又表現(xiàn)出人們對客觀現(xiàn)實是
2、否符合自己的道德需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗。比如,對英雄模范人物的敬佩和對犯罪分子的憤恨;對助人為樂行為的贊賞和對損人利己行為的譴責(zé);對自己過失行為的羞愧和在做好事時所感到的自豪與滿足。這些都是道德情感?！ 〉赖虑楦畜w驗的獲得,對學(xué)生品德的形成和發(fā)展有著十分重要的作用?！ ?.道德情感對道德認(rèn)識起著引導(dǎo)與深化的作用。它可以促使人樂于接受某種或某人的道德教育;努力地掌握有關(guān)道德知識;有力地推動道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念。道德情感的這種引導(dǎo)與深化的作用常常是德育成敗的關(guān)鍵。在道德教育中,我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生與教育工作者雙方在心理狀態(tài)上
3、的錯位,而出現(xiàn)言者諄諄而聽者藐藐的局面,這是由于師生之間缺少情感上的溝通,或是教育者沒有創(chuàng)設(shè)好適合教育的心理環(huán)境,掌握易于使學(xué)生接受教育的方式方法所致,使品德教育沒有達(dá)到預(yù)期的效果。 2.道德情感對知與行的統(tǒng)一起著催化的作用。品德的形成,就其最基本的心理過程來說,是一個從知到行的過程(即從道德認(rèn)識到道德行為的過程)。在學(xué)校的教育工作中,不是任何一種道德認(rèn)識都能轉(zhuǎn)化為道德行為,我們常?？梢钥吹?學(xué)生的知與行脫節(jié)的現(xiàn)象。他們可以把道德要求說得頭頭是道,把學(xué)生守則背得滾瓜爛熟,可是在實際行動上卻是另一回事。這里重要的原因之一
4、,就是沒有激發(fā)和培養(yǎng)這些學(xué)生的道德情感,他們對這些道德要求缺少自身需要的體驗,沒有把它們當(dāng)作行動所必須要遵循的準(zhǔn)則,而只是作為一種知識或條文來接受,缺少一定的道德情感。只有情感化了的道德知識,才可以導(dǎo)致相應(yīng)的道德行為活動,通過活動又可進(jìn)一步加深和提高道德認(rèn)識。 3.道德情感對道德行為起著引發(fā)與支持的作用。沒有道德情感的作用,人是不會產(chǎn)生道德行為的,簡單的道德行為是如此,復(fù)雜的道德行為更是如此。在復(fù)雜的道德行動中,人們經(jīng)常會經(jīng)受不同的動機(jī)斗爭。特別是一些重大的原則性的斗爭,道德情感的作用顯得尤為突出,如大學(xué)生畢業(yè)分配是到
5、祖國最需要的地方去,還是留在城市,找一個舒適的崗位?道德情感還是一種自我監(jiān)督的力量,它能使人悔過自新,保持良好的行為。具有強(qiáng)烈的道德情感會驅(qū)使我們戰(zhàn)勝非道德的動機(jī),從而使我們的行為表現(xiàn)出明顯的堅定性。在特定的情況下,它可以使人的整個身心都發(fā)動起來投入行動。例如,在極危險的情境下,要舍身去救別人,需要強(qiáng)大道德情感的引發(fā)力量;在極度疲勞時乘車,要把座位讓給別人,需要道德情感的支持力量。道德情感的強(qiáng)度,決定行為的強(qiáng)度?！ 《⑴囵B(yǎng)道德情感的心理途徑學(xué)生的道德情感不是與生俱來的,而是在后天的社會生活和教育影響下逐步形成的。學(xué)生在
6、道德情感發(fā)展的過程中,需要教育工作者滿懷熱情地給予引導(dǎo)和培養(yǎng)。道德情感的培養(yǎng)可以通過多種方式和途徑進(jìn)行,從心理學(xué)的角度來講,主要遵循以下幾種基本的途徑?！ ?一)情緒情感的感染性與以情育情以情動情,叫做情緒情感的感染性。情緒情感具有個體差異性和共同性。正是由于共同性加之主體的能動性,才能在一定的條件下使人的情緒情感超越時間和空間的界限感染他人。例如,繪聲繪色的演講,感人肺腑的事跡報告等,都會使在場的人身不由己地受到感染。情感上的共鳴現(xiàn)象,便是感染性最明顯的表現(xiàn)?！ ∏榫w情感的感染性,是以情育情的心理學(xué)依據(jù),根據(jù)這個原理,
7、教育者可采用以下的方法,使道德教育深入人心?！ ?.以愛育情,創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境教師對學(xué)生的情感直接影響著學(xué)生道德情感的發(fā)展,教師對學(xué)生真誠的愛與期望,是一種巨大的教育力量,會激起學(xué)生對教師的信任感、親切感,從而樂于接受教師所講的道理。這就是“親其師、信其道”。教師的愛又是學(xué)生獲得積極情感體驗的重要來源。學(xué)生取得進(jìn)步時能得到老師的及時肯定和表揚(yáng),碰到困難時能得到老師的關(guān)心和幫助,這些都會引起學(xué)生高興,感激等情感體驗。這些情感體驗可以激勵學(xué)生奮發(fā)向上,也有利于他們身心健康。這積極的情感能為曉之以理準(zhǔn)備良好的心理環(huán)境。以真情
8、換取真情,師生間情感上的溝通,使信息渠道暢通?！ ?.善于表達(dá)真情,發(fā)揮表情的信號功能教師在講解道德范例、分析道德準(zhǔn)則時應(yīng)投入真情,充分發(fā)揮表情(包括面部表情、身段表情和言語表情)的信號功能,如豐富的面部表情,語音的抑揚(yáng)頓挫、及適當(dāng)?shù)臋C(jī)體表情等的感染力,激起學(xué)生的道德情感體驗。例如,教師在講述道德范例的時候,滿腔熱情
