教師教育觀念：內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與特征的思考

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1、第16卷第3期教師教育研究Vol.16,No.320045,年月T已X五erE由犯atiOllRe引資止chM匆2004【師范院校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新】:、教師教育觀念內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與特征的思考,龐易凌云麗娟,(北京師范大學(xué)教育學(xué)院北京roo875)〔摘。要〕教育理論研究的深人和教育實踐的迫切需要使得對教師教育觀念的研究成為當(dāng)今教師研究的重點教師教育觀念是教師有關(guān)教育的個體性看法;它的結(jié)構(gòu)從單個觀念來看包括認(rèn)知成分、情感成分和行為成分,從觀念系統(tǒng)來講可以從橫向和縱向兩個角度加以分析;其具有個體性、情感性、情境性與開放性、非一致性等主。要特征;;;;〔關(guān)健詞〕教師教育觀念個人知識內(nèi)涵結(jié)

2、構(gòu)特征A72一5905(2儀”)一0006一【中圖分類號1G650〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼I[文章編號〕160306,伽ncePtofTeacherEducation:AConsidsrationonCounotationStructureandCharacteristiCS一,一YlLingyunPANGLijuanseatn,irmani:ersity,i,1,na(儷1ofEduc勿B(yǎng)eij咭NolUBeij峪0875Chi):ithintensificationoationteoryanurgentereutionptiee,ronteru-A加tr.CtWfeduchd

3、alfodea隴esarcheachedcationeoneeptbecomeseurrentfocus.Teacheredueationeoneept15teachers’伴rsonalviewonedueation.Itsstructureconsistsofcognitive,environmentalandbehavioralelments·IteanbeanalyzedfromhorizontalandverticalPers釁-tives,andithasindividual,emotional,eontextual,oPenandineonsistent

4、eharacteristies.Keyw:thertioneonet;eonnotation;strueture;eharacteristiesordSeaceduca印,教育觀念屬于人們對教育現(xiàn)象和教育問題可操作性才可能真正對教育行為產(chǎn)生直接作。。的主體認(rèn)識以及由此而產(chǎn)生的某些行為意向用而我們研究的教師教育觀念就屬于第三種每,個人都可以有也必然有屬于自己的對教育的存在形態(tài)中最重要的一種它對教育活動是否能。,認(rèn)識不同的認(rèn)識主體由于其看待教育問題的夠順利進行有著決定性的意義這是近年來教師,。。視角不同因而形成了不同的教育觀念有研究教育觀念受到關(guān)注的主要原因當(dāng)然對教師教:

5、者認(rèn)為存在三種不同形態(tài)的教育觀念一是理論育觀念研究的日益重視還有其深刻的理論和實形態(tài)的教育觀念,一般是教育理論者、學(xué)者等所踐方面的原因。,;持有的并以學(xué)說和主張在著作中表現(xiàn)出來二目前對教師教育觀念的研究主要集中在以,主要是一定時期內(nèi)國下三個方面:是制度形態(tài)的教育觀念一是關(guān)于教師的某些具體教育觀、,,、、、家政府對教育的要求與規(guī)定一般體現(xiàn)在教育念如學(xué)生觀學(xué)習(xí)觀教育觀等的基本內(nèi)容結(jié)、、;三是社會心理形態(tài)的;方針政策等法定文件中構(gòu)特點及其作用的研究二是教師教育觀念中,。,教育觀念主要體現(xiàn)在社會大眾的教育實踐中1的一些重要方面的研究目前研究較多的主要集,、、實際上只有第三種形

6、態(tài)的教育觀念才具有個體中于教師的自我效能感歸因觀念和控制點對20{風(fēng)一01一15[收稿日期]〔作者簡介」易凌云(1976一),女,湖南枚縣人,北京師范大學(xué)201級博士研究生,主要研究方向為教師與兒童發(fā)展;龐麗娟(1962一),女,浙江寧波人,北京師范大學(xué)教授,博士研究生導(dǎo)師,主要研究方向為教師與兒童發(fā)展。1參見李召存的《關(guān)于教育觀念的理論思考》,載《教育理論與實踐》202年第6期。、:教師教育觀念內(nèi)涵結(jié)構(gòu)與特征的思考、,;以期為教師教育觀特定學(xué)科的觀念等三是教師教育觀念與教育行涵結(jié)構(gòu)與特征作深人探討,。為之間的關(guān)系的研究近年來的研究發(fā)現(xiàn)存在一念進一步研究奠定理論基礎(chǔ)。

7、致性和非一致性以及有時兩者并存等多種情況、一教師教育觀念的內(nèi)涵雖然已有的研究從不同的角度和層次對教師教育觀念這一課題進行了諸多開拓性的初步國內(nèi)外針對教師教育觀念的專門研究在20,。。探討但研究還有待于進一步深人和完善我們世紀(jì)80年代以后逐漸展開無論研究的重點為認(rèn),,為對研究中的基本概念進行清晰的理論界定何這些研究首先有其對教師教育觀念的定義與。。是所有問題研究的原點與起點本文擬對教師理解有研究者對現(xiàn)有主要的關(guān)于教師教育觀,,即教師教育觀念的內(nèi):教育觀念的基本理論問題念的界定作過歸納如下(見表l;胡娟202)表1有關(guān)教師教育觀念的界定分類研究者術(shù)語界定