談?wù)勛灾骱献髟诔踔杏⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用與 

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1、談?wù)勛灾骱献髟诔踔杏⒄Z教學(xué)中的應(yīng)用與自主合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于自主合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與的優(yōu)秀論文范文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫有一定的參考和指導(dǎo)作用,1課題提出　　1.1研究背景　　《英語新課標(biāo)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過自主、體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。針對(duì)我們現(xiàn)階段的英語教學(xué)中存在的一些不足和理由，我們提倡培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究英語學(xué)習(xí)能力，充分闡明了此種教學(xué)方式的理論依據(jù)和實(shí)際作用，同時(shí)指出在培養(yǎng)學(xué)生自主、合

2、作、探究學(xué)習(xí)能力是應(yīng)該注意的一些理由。努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)”的良性循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。　　在二十一世紀(jì)的今天，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和因特X為代表的新的信息，帶來了教育資源的極大豐富和易用性，X絡(luò)及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為教育界的共識(shí)。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的X絡(luò)作為一種全新的獲取知識(shí)的渠道，正在轉(zhuǎn)變著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維方式，也為英語教改帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語教學(xué)正向著多媒性，綜合性，開放性的方向發(fā)展。英語教學(xué)的主體就是培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力，跨文化交際能力，多維的思維方式，達(dá)到

3、素質(zhì)教育的目的。這就要求我們利用好X絡(luò)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我們的英語課堂變成學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。正值新一輪課程改革啟動(dòng)之際，為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為了使初中生能樹立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，發(fā)揮他們的潛能，充滿朝氣、生機(jī)勃勃地學(xué)習(xí)，我們確定了以《信息技術(shù)環(huán)境下的自主探究合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用》為課題開展研究?！　?.2研究目前狀況　　1.2.1學(xué)生目前狀況的分析　　1.2.1.1學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。目前英語課堂教學(xué)主要還是以老師的教為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，致使

4、課堂枯燥無味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！　?.2.1.2學(xué)習(xí)策略不當(dāng)。在英語學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)生采用多花時(shí)間，死記硬背的方式，被動(dòng)學(xué)習(xí)雖能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，但學(xué)習(xí)效果事倍功半。長期下去，學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)，厭學(xué)心理?！　?.2.1.3理解能力薄弱。對(duì)于教師課堂上講解的知識(shí)不能夠及時(shí)的消化理解，是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素。學(xué)生對(duì)只是理解比較模糊抽象，是因?yàn)閷W(xué)生理解能力存在理由，導(dǎo)致學(xué)生不愿多深思多理解思維缺乏足夠的鍛煉。　　1.2.2教師目前狀況的分析　　教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在缺乏先進(jìn)

5、的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)的接受灌輸。教師在課堂上占主體地位，是課堂的表演者，不能組織學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上為了單純的考試只注重筆試練習(xí)，忽略了學(xué)生英語的聽說教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。另外，外語教學(xué)用母語講解，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高?！　?.2.3理論依據(jù)　　1.2.3.1新課程理論　　新課程的核心是重視人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變以書本知識(shí)為中心、以教師為中心、以考試為中心的教學(xué)方式，把學(xué)生掌握知識(shí)的過程變?yōu)樘骄?、選擇和創(chuàng)造的

6、過程，變成學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和世界觀形成的過程。使學(xué)生具有良好的思想情感，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要具有好的人格，要使他們具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能?！　?.2.3.2人本主義理論　　教育要面向未來，就必須確立“主人、主體、主角”的人格本位的學(xué)生觀，強(qiáng)化以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為研究，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型的教學(xué)過程為基點(diǎn)，教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的人、發(fā)展中的人來看待，尊重學(xué)生人格，相信學(xué)生潛能，努力營造一個(gè)讓學(xué)生能夠自主探究

7、的良好的教學(xué)環(huán)境。人本主義理論強(qiáng)調(diào)以人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，情感體驗(yàn)的滿足，精神的健康，創(chuàng)造力的激發(fā)為教學(xué)的宗旨。它重視個(gè)性的交往，師生間情感的交流。為建立平等和諧的師生關(guān)系提供可能，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！　?.2.3.3馬克思哲學(xué)理論　　馬克思主義認(rèn)為，人的活動(dòng)，即主體活動(dòng)，是個(gè)體自覺地與客體（活動(dòng)對(duì)象）發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動(dòng)，才能對(duì)客觀世界發(fā)生作用，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事實(shí)，并在這一過程中改善發(fā)展和完善人本身。知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)實(shí)

8、現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會(huì)和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗(yàn)、知識(shí)積累、思維習(xí)慣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并將學(xué)自主合作在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與由寫論文的好幫手.提供,.習(xí)者已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)?！　?.2.3.4新技術(shù)理論　　北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授：信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是主導(dǎo)——主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及X絡(luò)為核心的信