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《基于校企合作的高職人才培養(yǎng)方案研究——以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、基于校企合作的高職人才培養(yǎng)方案研究——以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例-職業(yè)技術(shù)教育論文基于校企合作的高職人才培養(yǎng)方案研究——以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例黃奕沄，張玲，喬曉剛，方民（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州311231）摘要：通過國(guó)內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)研究，并結(jié)合當(dāng)前對(duì)高職技能型人才需求形勢(shì)，分析了校企合作教育必要性和意義，指出高職院校應(yīng)依托和服務(wù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尋求企業(yè)支持，走校企合作之路。列舉了我院建筑設(shè)備專業(yè)校企合作特色訂單班的成功案例，提出要確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念，適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；指出加強(qiáng)校企合
2、作是促進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程改革的巨大動(dòng)力，有利于教師的專業(yè)知識(shí)更新和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于發(fā)揮學(xué)校服務(wù)社會(huì)的功能。關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；特色訂單班中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0045-03基金項(xiàng)目：本課題由浙江省2013年高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“安裝工程監(jiān)理課程校企合作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程改革研究及應(yīng)用”資助作者簡(jiǎn)介：黃奕沄（1968-），男，漢族，籍貫云南，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，院實(shí)訓(xùn)部副主任；工學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦呗殞?shí)踐教學(xué)理論與應(yīng)用
3、?；谛Ｆ蠛献鞯母呗毴瞬排囵B(yǎng)方案研究——以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例-職業(yè)技術(shù)教育論文基于校企合作的高職人才培養(yǎng)方案研究——以建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)為例黃奕沄，張玲，喬曉剛，方民（浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州311231）摘要：通過國(guó)內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)研究，并結(jié)合當(dāng)前對(duì)高職技能型人才需求形勢(shì)，分析了校企合作教育必要性和意義，指出高職院校應(yīng)依托和服務(wù)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尋求企業(yè)支持，走校企合作之路。列舉了我院建筑設(shè)備專業(yè)校企合作特色訂單班的成功案例，提出要確立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念，適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；指出加強(qiáng)校企
4、合作是促進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程改革的巨大動(dòng)力，有利于教師的專業(yè)知識(shí)更新和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于發(fā)揮學(xué)校服務(wù)社會(huì)的功能。關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；特色訂單班中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2015）21-0045-03基金項(xiàng)目：本課題由浙江省2013年高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“安裝工程監(jiān)理課程校企合作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課程改革研究及應(yīng)用”資助作者簡(jiǎn)介：黃奕沄（1968-），男，漢族，籍貫云南，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，院實(shí)訓(xùn)部副主任；工學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦呗殞?shí)踐教學(xué)理論與應(yīng)
5、用。近年來，高職院校的高速發(fā)展得到越來愈多的政府支持。一批具有不同辦學(xué)特色和經(jīng)營(yíng)理念的高職院校紛紛涌現(xiàn)，校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的模式成為高職教育改革的主要方向。但簡(jiǎn)單的口號(hào)并不能改變目前國(guó)內(nèi)高職教育存在的問題。如何結(jié)合國(guó)內(nèi)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，實(shí)施切實(shí)可行的校企合作、工學(xué)結(jié)合，是一個(gè)無法躲避的挑戰(zhàn)。一、國(guó)內(nèi)外校企合作人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀1.國(guó)外校企合作人才培養(yǎng)研究[1-4]。由于在經(jīng)濟(jì)、教育水平上的差異，各國(guó)的校企合作有各自的特點(diǎn)，并有不同的側(cè)重點(diǎn)和作用，從而使校企合作教育呈現(xiàn)出大致不同的模式。如：德國(guó)的“雙元制”模式，它堅(jiān)持以企業(yè)培訓(xùn)為
6、主、學(xué)校教學(xué)為輔的原則，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用，學(xué)校要從企業(yè)際需要出發(fā)，開設(shè)為本企業(yè)所需的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)課程；美國(guó)的合作教育計(jì)劃，堅(jiān)持突出以學(xué)校計(jì)劃組織為基礎(chǔ)的特征，以勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工讀交替為原則；加拿大CBE模式，它以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)體系；以及英國(guó)的工讀交替式培訓(xùn)，日本的產(chǎn)學(xué)合作，新加坡教學(xué)工廠，等等。我國(guó)的校企合作，很大程度上是學(xué)習(xí)了德國(guó)的“雙元制”模式的經(jīng)驗(yàn)。但德國(guó)的雙元制具有深厚的社會(huì)背景，一方面是政府對(duì)于參與校企合作的企業(yè)有著實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)政策，另一方面德國(guó)社會(huì)
7、貧富差距較小，社會(huì)分工沒有很大的高低層次之分，即使是技術(shù)工人也能夠有較高的收入和體面的生活。這兩個(gè)方面的特點(diǎn)，我國(guó)目前都還不具備。國(guó)外的這些培養(yǎng)模式，主要還是以培養(yǎng)技術(shù)工人為目的，而國(guó)內(nèi)高職畢業(yè)生愿意進(jìn)入技術(shù)工人崗位的十分少見，一般都從事于生產(chǎn)第一線的管理工作或技術(shù)員工作。因此，國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)不能照搬，要有原則性吸收。2.國(guó)內(nèi)校企合作模式研究[5-6]。我國(guó)的高職教育起步較晚。自20世紀(jì)90年代以來，隨著教育與實(shí)踐相結(jié)合的理論和實(shí)踐研究及其他相關(guān)職業(yè)教育觀念和方法的引進(jìn)，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)模式的探索逐漸從產(chǎn)學(xué)研合作、產(chǎn)教結(jié)合深入到
8、校企合作、工學(xué)結(jié)合。目前，我國(guó)校企合作模式，總體上來說還屬于以學(xué)校為主的校企合作教育模式，主要有：（1）訂單式人才培養(yǎng)模式[5]。企業(yè)主動(dòng)參與到人才培養(yǎng)的過程中來，與校方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先到企業(yè)就業(yè)。“訂單式”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校為企業(yè)量身打造所需人才，滿足企業(yè)的個(gè)
