拼音和識字、寫字標準解讀

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1、解讀小學語文漢語拼音教學　　自從1958年《漢語拼音方案》公布以后，漢語拼音教學就成為小學語文課程中的重要組成部分，占有重要的地位。但是，由于人們對漢語拼音的作用和功能認識不同，漢語拼音教學在中小學語文教學中的定位也隨之發(fā)生變化。尤其是曾經(jīng)盛行的漢字拼音化的呼聲，使人們一度迷失了漢語拼音教學的方向，將其推至極端，以至于到現(xiàn)在很多小學語文教學實驗還走不出其強大的背影，仍然沿著這樣的思路苦苦地努力著。2001年《語文課程標準》（實驗稿）對漢語拼音教學做了相當大的改革，如何理解和認識漢語拼音教學要求的變化直接決

2、定著小學語文教學的理論和實踐?！　∫弧h語拼音的定位　　1992年大綱對漢語拼音作了這樣的說明，"漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。"值得注意的是，這里把漢語拼音當作幫助閱讀的有效工具，而且在教學要求中建議，“低年級學生在寫話的時候，可以用音節(jié)代替沒學過的漢字；”19對大綱中這樣的表述，至少可以作出如下的解釋。第一，強調漢語拼音的作用和功能。如果說漢語拼音是幫助識字和學習普通話的工具作為基本的定位，那么增加其在閱讀和寫作中的作用，這就意味著在小學低學段語文學習的聽說

3、讀寫都與漢語拼音密切相關。第二，沿著這樣的思路，在教材的編寫和教學過程中可以繼續(xù)深入發(fā)展。在幫助識字的基礎上，如果強調漢語拼音幫助閱讀的作用，只有作到直呼音節(jié)才能夠真正實現(xiàn)這樣的目的。學生在閱讀時，遇到不認識的字通過看字上面的拼音直接讀出字音，而不用拼讀，從而盡可能減少對閱讀的影響。如果僅此而已，應該說還不至于走彎路。然而遺憾的是，一些人在教材編寫和教學中還在此基礎上勇往直前。為了作到直呼音節(jié)，要求學生只讀拼音進行反復訓練，而不重視漢字。只要作到了能夠直呼音節(jié)，即使沒有要求，面對上下兩行，學生在閱讀時關注

4、更多的也是上面的漢語拼音。甚至在一些語文教材中，為了訓練直呼，用拼音給出一段話，要求學生讀出來，或者讀拼音寫漢字，諸如此類的練習隨處可見。這就違背了語文閱讀教學的基本規(guī)律，應該讓學生讀的是漢字，不應該花大量的時間去讀拼音。更為麻煩的問題是，既然可以達到直呼音節(jié)和默寫聲母、韻母這樣熟練的程度，那么在寫話時也自然要發(fā)揮漢語拼音的作用。因此，1992年的大綱六年制小學一年級就要求“寫話時可以利用漢語拼音代替沒學過的漢字?！睆膹V泛意義上說，寫作時遇到?jīng)]學過或忘記的字用拼音代替，是不成問題的。問題就在于小學一年級本

5、來就沒有學會寫多少漢字，（一年級結束時會認可能達到1000，會寫達到600就相當不錯。）所以寫出來的話大多是拼音?！　∫苍S有人說，這樣做不是很好嗎？學生很有成就感，閱讀和寫作能力發(fā)展快，尤其是一年級就能夠寫一大段話。問題是學生讀的和寫出來的是什么，如果是漢字，當然值得提倡。在語文學習中，學生應該學的是漢字，而不應該把幫助識字的工具作為主要學習對象。這樣做雖然在短時間內似乎成效顯著，但是代價也巨大，并且對后面的學習產生副作用。讓學生在有限的時間內更多地去識漢字，也能實現(xiàn)盡快進入閱讀狀態(tài)的目的，同時學生識字越

6、多，就越容易意識到漢字的一些規(guī)律，從而增加識字的方法，不僅僅局限于注音識字。另外，如果過分強調注音識字，學生一旦產生依賴情結，不利于學生探索其它的識字方法，以及根據(jù)漢字的特點總結識字規(guī)律。而這些恰恰又是語文學習最為重要的內容之一，不僅有利于識字，而且會產生深遠的作用，如字形的掌握、字義的理解、字的運用等，而注音識字僅僅是解決字音問題。19　　考查小學語文教學大綱的發(fā)展歷程，對漢語拼音的教學要求，1992年大綱基本是在1986年大綱基礎上發(fā)展而來，不同之處是直呼音節(jié)的要求。1986年大綱六年制小學二年級才建

7、議有條件可以逐步作到直呼，在一年級則沒有。1980年大綱沒有直呼的要求，也沒有借助漢語拼音閱讀的要求。1963年大綱一年級的要求是，“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！庇纱丝磥?，1992年大綱對漢語拼音的定位是最高的?！　?000年修訂大綱對漢語拼音的定位是，“能利用漢語拼音識字、學習普通話?！彪m然在低、中、高三個學段都把漢語拼音單獨出來，與識字寫字、閱讀等并列（沿襲了1992年大綱），但是回到了基本的定位。　　2001年課程標準沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在了識字與寫字部分，（除了1

8、992年和2000年大綱之外，其余大綱都如此。）突出幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字?！薄　∵@里需要特別說明的是，在學段目標中為什么沒有對漢語拼音與普通話之間做出明確的表述。雖然在學段中沒有說利用漢語拼音學習普通話，但是并不是忽視這個問題，例如在評價建議中，強調借助漢語拼音糾正地方音。課程標準做這樣的處理，主要原因如下?！　〉谝唬褲h語拼音放在識字與寫字部分，強調借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關