試論當(dāng)前中國社會分層對教育公平的影響

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1、試論當(dāng)前中國社會分層對教育公平的影響　[摘要]由于社會各階層之間的家庭收入和生活方式的差異越來越明顯，導(dǎo)致不同社會階層的子女在受教育機會和教育質(zhì)量上的差異也越來越大，階層差距對教育公平的影響變得越來越突出。本文從教育社會學(xué)角度出發(fā)，探討了當(dāng)前中國社會分層對教育公平的影響，并提出了若干對策和建議。　　[關(guān)鍵詞]社會分層教育公平教育機會均等　　作者簡介：曾煥平(1977-)，男，福建泉州人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生，主要研究方向：教育社會學(xué)?！　　　?0世紀(jì)90年代以來，中國的社會分層狀況發(fā)生了巨大的變化，原先以先賦地位為主的分層模式逐漸被以后致地位為主的分層模式所取代，個人的社會

2、地位越來越取決于后天的教育程度。接受什么類型、層次和質(zhì)量的教育，都會影響到個人的經(jīng)濟(jì)和社會地位。由于不同社會階層在家庭收入和生活方式上存在差異，對子女的教育需求和看法也就不同，不同階層的子女在教育上的差距越來越大，并進(jìn)而影響到教育公平問題。這是值得關(guān)注的社會問題。本文探討了當(dāng)前中國社會分層復(fù)雜條件下的教育公平，并提出對策和建議?！　　　∫?、當(dāng)前中國教育公平和社會分層的理性認(rèn)識　?。ㄒ唬┙逃降睦硇哉J(rèn)識。教育公平是一個動態(tài)的、歷史的概念，在社會分層的條件下，教育公平是相對的，它會隨著時代的不斷發(fā)展、文明的不斷進(jìn)步而變化和發(fā)展。我們不能脫離社會發(fā)展和具體的社會制度來談?wù)摻逃?/p>

3、，必須把它與社會階層結(jié)構(gòu)和階級差別結(jié)合起來，盡可能的從各階層受教育權(quán)利、機會角度來研究教育公平。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，筆者所理解教育公平的內(nèi)容是：1．教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機會均等。2．教育公平和社會分層緊密聯(lián)系，各階層成員不論其家庭背景、社會地位都有接受教育的同等機會。3．教育公平是一個歷史的、動態(tài)的概念，是一個由追求低層次的機會公平向追求高層次的結(jié)果公平演進(jìn)的歷史過程?！　。ǘ┥鐣謱拥睦硇哉J(rèn)識　　1．社會分層的基本涵義。社會分層理論是社會學(xué)家用來描述社會結(jié)構(gòu)或社會不平等的一種理論，最早是由德國社會學(xué)家韋伯提出。關(guān)于社會

4、分層的表達(dá)有很多，國內(nèi)學(xué)者對社會分層較為一致的概念是：社會分層是將社會成員按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為高低不等的層次，社會分層的實質(zhì)是各種社會稀缺價值物的分配及占有，它體現(xiàn)了社會資源的不平等?！　?．社會分層的標(biāo)準(zhǔn)。社會分層是一種普遍的社會現(xiàn)象，是因劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同而形成的社會層次結(jié)構(gòu)，即社會存在階層間的差異是由于不同社會群體對資源占有的不同，不同群體利用其占有的社會資源來獲取不同的社會地位，因此，劃分社會階層的標(biāo)準(zhǔn)是多元的。國外比較有代表性的觀點有：韋伯把財富、聲望、權(quán)力分別作為經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)、社會標(biāo)準(zhǔn)和政治標(biāo)準(zhǔn)來劃分社會階層，即“三位一體”說；馬克思則提出了根據(jù)是否占有生產(chǎn)資料來劃分階級的

5、標(biāo)準(zhǔn)，布迪厄提出了經(jīng)濟(jì)資本、社會資本、文化資本和符號資本四種概念，并將各種資本占有的狀況作為人們影響地位的主要因素。國內(nèi)對社會分層標(biāo)準(zhǔn)的研究有如下幾種：李強的政治分層和經(jīng)濟(jì)分層，他認(rèn)為改革開放前是政治分層，改革開放后是經(jīng)濟(jì)分層；陸學(xué)藝把職業(yè)作為劃分利益群體的主要標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)是社會分層的指示器和主要標(biāo)準(zhǔn)；李春玲認(rèn)為消費實踐和消費方式在人們的生活中占有重要地位，消費也成為人們社會分層的一個維度；另外，景躍軍和張景榮也提出了社會分層的標(biāo)準(zhǔn)是人們與社會性資源方面的社會差別和不平等，以收入、政治權(quán)力、職業(yè)聲望和教育程度作為指標(biāo)。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究，當(dāng)代社會學(xué)家對社會分層的劃分標(biāo)準(zhǔn)主要包

6、括按階級劃分、按收入或財富劃分、按權(quán)力劃分、按知識和技能劃分等幾種劃分方式?！　”疚脑诰C合國內(nèi)外學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，沿襲了國內(nèi)外多元標(biāo)準(zhǔn)的劃分模式，提出了按照各階層所占有的社會資源的類型和多少將社會分層劃分為經(jīng)濟(jì)分層、文化分層、職業(yè)分層，并把城鄉(xiāng)家庭收入差異、文化水平差異、職業(yè)地位差異作為三個維度來衡量，而教育公平則主要是按照教育社會學(xué)里的內(nèi)涵，即各階層受教育機會的均等來進(jìn)行分析，從宏觀的角度考察我國當(dāng)前社會分層變化對教育公平的影響。　　　　二、當(dāng)前中國社會分層對教育公平的影響分析　　現(xiàn)階段我國社會各階層之間的差距越來越大，各階層所占有的經(jīng)濟(jì)資源、政治資源、文化資源和社會資源明

7、顯不同，占有資源的不同使得他們所處的地位也不同，地位的不同又導(dǎo)致機會獲得的不同。反映在教育上，各階層的子女在接受教育的過程中享有的機會和資源也是不同的，地位高，資源豐富的家長能為子女謀取較好的教育機會和資源，地位低的家長為其子女提供的教育資源和機會是很有限的，人們漸漸感覺到不同社會階層的子女教育的差距明顯增大。因社會分層導(dǎo)致的不同利益群體的形成，是影響教育公平的主要原因?！　。ㄒ唬┙?jīng)濟(jì)分層對教育公平的影響。經(jīng)濟(jì)分層是指按照收入差異來劃分社會群體，主要表現(xiàn)為城鄉(xiāng)家庭收入的差異、不同職業(yè)、同一職業(yè)不同崗位收