用數(shù)學自身的魅力去教育學生

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時間:2018-05-04

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1、用數(shù)學自身的魅力去教育學生用數(shù)學自身的魅力去教育學生剛進入小學的孩子懵懵懂懂,對要學習的科學文化知識充滿了好奇。此時他們雖然不知道或者不是非常清楚將要學習的數(shù)學學科到底研究的是什么,能解決的具體問題是什么,以及學了之后有什么用,但好奇心驅使他們翻開了數(shù)學書一頁一頁地瀏覽。他們睜大了眼睛,看到了書中熟悉的阿拉伯數(shù)字,與生活場景有關的圖片,還有一些沒有見過的符號和標記,此時他們已經做好了準備,等待著老師帶領他們進入數(shù)學世界的大門,向他們展示一個豐富多彩、新穎奇特的數(shù)學世界。在課堂教學中只是一味講解數(shù)學原理、計算方法恐怕是不行的,那會讓他們覺得

2、無趣,提不起勁兒。教師何不用數(shù)學的魅力來教學,吸引學生的注意力呢?下面就探討如何用數(shù)學的魅力激發(fā)學生的興趣和求知欲,達到良好的教育效果。  一、用數(shù)學的神奇魅力激發(fā)學生的求知欲望  數(shù)學教學是一門藝術。數(shù)學教師要用心品味數(shù)學知識的無窮魅力,引發(fā)學生的好奇心和求知欲,達到良好的教育效果。例如,學習解方程時,我設計了猜一猜的游戲,每個人心里想一個數(shù),先用這個數(shù)乘以5,再加上3,算出最后的結果,看誰能猜到這個的數(shù)。學生頓時都來了勁兒。有個學生說:我算得的結果是28,大家猜猜我想的數(shù)是什么?大家都埋頭計算起來。這時我不緊不慢地說:是5。對啦!又一

3、個學生站起來說:我的計算結果是498,你們猜是多少?正當同學們都埋頭計算時,我又快速說出:是99。同學們都覺得很驚訝,老師怎么算得這么快呢?他們又報出了很多大數(shù):2838,48888,我都準確無誤地答出來了。有的學生按捺不住了,急切地問我:老師,你的本事怎么這么大???我笑瞇瞇地對他們說:其實不是我的本事大,是數(shù)學知識的魅力大。學生由疑問產生了好奇,好奇又轉化為興趣,興趣進而轉化為強烈的求知欲。在這一活動過程中學生不僅感受到了數(shù)學思想的魅力,還發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識的神奇,產生了強烈的求知欲望?! 《?、用數(shù)學的趣味魅力激發(fā)學生的學習興趣  兒童的注

4、意力的特點是無意注意占優(yōu)勢,他們大都好勝、好強、好奇、好動,容易被新奇、有趣的事物所吸引。有的學生單憑興趣認識事物,感興趣的事就做,而不感興趣的就心不在焉。在教學中,我經常組織有趣的游戲,從游戲引入數(shù)學知識,使他們對學習產生濃厚的興趣,較長時間地集中注意力,收到了良好的效果。數(shù)學書中有許多有趣的游戲,如摘蘋果、開火車、奪紅旗、數(shù)學醫(yī)院、小貓釣魚、打數(shù)學撲克、郵遞員送信、一把鑰匙開一把鎖、爭當文明先鋒等,這些游戲增強了數(shù)學知識的趣味性,讓數(shù)學知識變得富有魅力,使學生積極踴躍地參與到數(shù)學活動中,激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。小學生處于智力和身

5、心發(fā)展的最關鍵的時期,趣味性的游戲可以為學生提供沒有壓力的學習環(huán)境,有利于學生積極地思考和解決問題,并取得良好的學習效果。有趣的數(shù)學游戲不僅可以發(fā)展學生多種感官的感知能力,還可以發(fā)展學生的觀察能力、思維能力、探究能力和想象能力等。如:教學一年級《分類》這一課時,對于剛入學的孩子來說,分類的概念很抽象,理解起來有一定的難度,教師可以利用書上的插圖,設置文具回家、小動物找家、汽車開進停車場、水果放進果盤中等游戲,啟發(fā)和引導學生把同一類物品歸類在一起,給學生營造良好的活動氛圍,使其在游戲活動中初步理解分類的含義,學會分類的方法。只有在有趣的數(shù)學

6、活動中,學生才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力,才能對數(shù)學產生濃厚的學習興趣?! ∪⒂脭?shù)學的生活魅力激發(fā)學生不斷探索  新課程標準要求廣大一線小學數(shù)學教師從小學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā),提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。因此,小學數(shù)學教學必須突破傳統(tǒng)觀念,讓生活走進數(shù)學課堂,讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應用知識。比如:統(tǒng)計這一教學內容貫穿一年級到六年級數(shù)學學習的始終。為了上好這部分內容,我要求學生課前做好準備,兩人一組或四人一組合作進行調查,記錄近一個星期的天氣情況或本班同學所喜愛的一項體育運動項目等。數(shù)據(jù)的調查是學好統(tǒng)計的第一步。先讓學

7、生了解所要調查的內容,然后讓學生互相合作試著繪制表格,最后通過分類、歸納、整理,進行數(shù)據(jù)分析。這一過程完全是以學生為主體進行學習的過程,教師只是這一過程的顧問、指導。讓學生通過對這些數(shù)據(jù)進行收集、整理、描述和分析,加深對不同統(tǒng)計量意義的理解,并且在活動中綜合運用所學的知識和技能,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學學習能力。又如:教學長方形和正方形的認識這一課時,為了加深學生對長方形、正方形的特點的認識,我先讓學生從日常生活用品中找一找哪些物體的面是長方形,哪些物體的面是正方形。學生給出各種各樣、五花八門的答案。我追問:怎樣使長方形變成正

8、方形?怎樣使正方形變成長方形?小組內可以討論。問題一提出,課堂掀起一個小高潮,各個小組都在積極地討論交流著。我提示學生:可以用手中的長方形紙或正方形的紙片動手實際操作,找出問題解決方案。待學生

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