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《創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情景的藝術(shù)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情景的藝術(shù)實(shí)施新課程雖已多年，但歷史課堂教學(xué)不少教師特別是中老教師仍以傳統(tǒng)教法為主，教師包打天下，以講代教，以教代導(dǎo)，教師重知識(shí)的傳授，重分析、比較、歸納、綜合，卻往往忽視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不能同步甚至脫節(jié)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)卻未學(xué)到方法，不能用分析歷史的一般法則把教材的結(jié)論、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，搞清歷史事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。其結(jié)果是智商高、成績(jī)好的學(xué)生能被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)，模仿老師的思維去解決一些問(wèn)題，一旦歷史情景發(fā)生變化，或者歷史結(jié)論、歷史觀點(diǎn)與所學(xué)
2、知識(shí)有一定出入，則無(wú)所適從，學(xué)生對(duì)老師的依賴性自然就強(qiáng)，思維能力進(jìn)步緩慢。至于成績(jī)差的學(xué)生，則收獲更小。這種傳統(tǒng)教法顯然不符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。初中階段是學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，逐步形成個(gè)性，思維活躍，發(fā)展想象能力和異向思維能力的階段。因此，歷史教學(xué)應(yīng)努力適應(yīng)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的完全主體地位之上。這就要求教師在授課過(guò)程中，教師或者學(xué)生運(yùn)用教材所述歷史事物、歷史現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)相應(yīng)歷史背景，讓學(xué)生置身于該歷史事物所發(fā)生的情景之中，親身感受歷史現(xiàn)象，從中接受相關(guān)歷史沖擊，獲得相關(guān)歷史認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)歷史
3、問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、辯證思維能力等，這就是所謂的情景教學(xué)法。那么，在歷史課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景呢？一借助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景即利用各種歷史人物、圖片、文字資料、錄像、電影或多媒體給學(xué)生展示某些重大事件的背景材料的場(chǎng)面，使其獲得豐富的感性材料。例如，教材在講英國(guó)早期的殖民擴(kuò)張時(shí)，交代了“海盜式的搶劫，販賣(mài)黑人奴隸的交易，同一般的商業(yè)結(jié)合起來(lái)”三個(gè)抽象概念的特點(diǎn)，學(xué)生難以理解，則可先通過(guò)圖、表及教師的講述，創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)英國(guó)與西班牙、葡萄牙的實(shí)力對(duì)比、英國(guó)正大力發(fā)展手工業(yè)及英國(guó)在大西洋航線中所處的地理位置的情景，從而引
4、導(dǎo)學(xué)生去思考，手工業(yè)的迅速發(fā)展需要海外市場(chǎng)，怎么辦？進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。需要資本，販賣(mài)黑奴（有著便利的地理?xiàng)l件），但西班牙、葡萄牙實(shí)力強(qiáng)大，掌握著海上霸權(quán)，英國(guó)暫時(shí)沒(méi)有實(shí)力與他們相抗衡，怎么辦？進(jìn)行海盜式的搶劫。這樣學(xué)生不僅弄懂了幾個(gè)結(jié)論，還弄懂了為什么是這幾個(gè)結(jié)論，以及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，就可以設(shè)置這樣的情景：用幻燈片顯示“在中國(guó)的日本關(guān)東軍”、“日本軍屠殺中國(guó)平民”、“中國(guó)人民反抗日本”等圖片，并配上老師的解說(shuō)，這就可以給學(xué)生展示中日之間的矛盾。從這個(gè)感性認(rèn)識(shí)容易使學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí)，日本人已經(jīng)侵略中
5、國(guó)，中華民族面臨亡國(guó)滅種的危機(jī)。只有反抗日本人的侵略才是惟一出路。又如，在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)日本改變侵華方針的原因時(shí)，教師可先通過(guò)多媒體展示三個(gè)畫(huà)面和一組對(duì)比數(shù)據(jù)，日軍占領(lǐng)華北、華中、華南大片領(lǐng)土的動(dòng)態(tài)中國(guó)地圖畫(huà)面、日本地圖畫(huà)面、中共開(kāi)辟敵后戰(zhàn)場(chǎng)活動(dòng)的剪輯畫(huà)面和中日當(dāng)時(shí)人口、煤、鐵等項(xiàng)目的對(duì)比數(shù)據(jù)，然后由此引導(dǎo)學(xué)生去思考：此情此景之下，日本將采取什么樣的侵華策略，中共和國(guó)民黨又將如何應(yīng)對(duì)。綜上可以看出，借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)了學(xué)生的感情認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把這種感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，這符合一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。二優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景通過(guò)教師
6、充滿激情和感召力的描述，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生回到當(dāng)時(shí)的歷史情景之中，去體驗(yàn)歷史，獲得認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)“歐洲封建國(guó)家的改革”一節(jié)時(shí)，我做了如下描述：如果說(shuō)歐洲資本主義的萌芽、文藝復(fù)興和宗教改革昭示著資本主義已全面沖擊著古老的封建主義的話，那么英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的勝利對(duì)歐洲的封建君主來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是當(dāng)頭一棒，催其警醒“不能步斯圖亞特王朝的后塵”，“不能被英國(guó)、荷蘭等國(guó)家拉開(kāi)太大的差距”，就成為當(dāng)時(shí)歐洲封建君主們共同關(guān)心的問(wèn)題，設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生去思考改革的目的、內(nèi)容將會(huì)是什么？改革的性質(zhì)怎樣？從而加深學(xué)生對(duì)改革也是向資本主義過(guò)渡的途徑這一
7、結(jié)論的認(rèn)識(shí)。又如，在講完禁煙運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生們還沉浸在虎門(mén)銷(xiāo)煙勝利的興奮、喜悅和痛快當(dāng)中，我話鋒一轉(zhuǎn)：“當(dāng)中國(guó)人民正在歡慶虎門(mén)銷(xiāo)煙的勝利時(shí)，英國(guó)議會(huì)卻一片大亂，英國(guó)外相巴麥尊正在大放厥詞：先生們，在遙遠(yuǎn)的東方，那個(gè)古老衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)就一直拒絕跟我們進(jìn)行全面的貿(mào)易，只允許一個(gè)小小的港口——廣州一地跟我們通商，這使得我們的商品不能夠從中賺錢(qián)，這早已使我們所不能忍受！現(xiàn)在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運(yùn)去的、用以養(yǎng)家活命的、能給我們大英帝國(guó)帶來(lái)無(wú)限利益的大批商品，全部給予銷(xiāo)毀！使我們的商人和我大英帝國(guó)遭受了極
8、為嚴(yán)重的損失！這是我大英帝國(guó)的奇恥大辱！我要求議會(huì)批準(zhǔn)政府派遣遠(yuǎn)征軍去懲罰那個(gè)極其野蠻的國(guó)家！要狠狠地教訓(xùn)它！要迫使它開(kāi)放更多的港口，要保護(hù)我們天經(jīng)地義的合法貿(mào)易！同學(xué)們，你們對(duì)此作何感想？”（我表演的巴麥尊當(dāng)然是惟妙惟肖的。）學(xué)生們被“巴麥尊”的話激怒了，剛才的興奮一掃而光，情緒早已是激動(dòng)不已。忽然，一位學(xué)生沉吟著
