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《試析開(kāi)放大學(xué)建設(shè)之我見(jiàn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、試析開(kāi)放大學(xué)建設(shè)之我見(jiàn)[論文摘要]建設(shè)具有中國(guó)特色的開(kāi)放大學(xué)，是擺在全國(guó)電大人面前的一項(xiàng)重大而緊迫的課題。開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)既需要充分借鑒國(guó)外開(kāi)放大學(xué)在辦學(xué)定位、服務(wù)對(duì)象、專業(yè)與課程建設(shè)、學(xué)歷教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育等方面取得的成功經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)該對(duì)電大30多年辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重要地位、質(zhì)量保障、教學(xué)模式進(jìn)行理性總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，整合教育資源，落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)，做好國(guó)家、省級(jí)開(kāi)放大學(xué)的協(xié)作與分工?！ 論文關(guān)鍵詞]開(kāi)放大學(xué) 廣播電視大學(xué) 中國(guó)特色 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年一2020年)》提
2、出，要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”、“辦好開(kāi)放大學(xué)”。這為持續(xù)深入推進(jìn)廣播電視大學(xué)的改革發(fā)展提供了重大契機(jī)，標(biāo)志著開(kāi)放大學(xué)建設(shè)已經(jīng)跨越電大系統(tǒng)創(chuàng)辦以來(lái)的愿景描繪階段，進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性的建設(shè)日程。目前，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)試點(diǎn)已經(jīng)通過(guò)周務(wù)院教育咨詢委員會(huì)審批，上海、北京、廣東、云南、江蘇等省市政府均已向教育部提交了創(chuàng)建本地開(kāi)放大學(xué)的報(bào)告及方案。然而，開(kāi)放大學(xué)掛牌容易，如何建好辦優(yōu)則是一項(xiàng)重大而緊迫的課題。一般而言，事物的發(fā)展既有其內(nèi)在的邏輯，又與所處的環(huán)境及其發(fā)展階段息息相關(guān)。因此開(kāi)放大學(xué)的建設(shè)既需要充分借鑒國(guó)外開(kāi)放大
3、學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)該對(duì)電大30多年辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性總結(jié)，在此基礎(chǔ)上努力建設(shè)具有中國(guó)特色的開(kāi)放大學(xué)?！ ∫?、國(guó)外開(kāi)放大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得重視 遠(yuǎn)程教育比較研究的一系列成果表明，以英國(guó)開(kāi)放大學(xué)為代表的同外開(kāi)放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，其中既包含了帶有普遍意義的共性因索，也包含了帶有民族國(guó)家甚至校本特質(zhì)的個(gè)性因素。其間的一些具體舉措可以作為辦學(xué)實(shí)踐的參照系，那些帶有共性的成分則尤其需要引起我們的重視?！ ?.辦學(xué)定位 作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)，各個(gè)院校因其不同的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、辦學(xué)層次和
4、辦學(xué)品味而具有不同的功能定位。國(guó)際知名的開(kāi)放大學(xué)從創(chuàng)辦起就打破了傳統(tǒng)的精英教育模式，為社會(huì)大眾接受高等教育開(kāi)辟了另一條途徑，為一切有學(xué)習(xí)需求的國(guó)民提供接受教育的機(jī)會(huì)，并通過(guò)政府頂層的法律制度安排得以確認(rèn)，為開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英國(guó)皇家特許狀規(guī)定，開(kāi)放大學(xué)要毫無(wú)限制地為所有公民接受高等教育提供機(jī)會(huì)。印度《大學(xué)法》明確指出，開(kāi)放大學(xué)擴(kuò)大了接受高等教育的機(jī)會(huì)，是教育民主化的一種手段，并使教育成為一種終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。泰國(guó)的開(kāi)放大學(xué)堅(jiān)持終身教育的原則，通過(guò)提高知識(shí)水平、擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)來(lái)提升民眾的生活質(zhì)量
5、。以色列開(kāi)放大學(xué)則在發(fā)展中貫徹“增加平等，擴(kuò)大開(kāi)放”的根本原則。相同的定位構(gòu)成了開(kāi)放大學(xué)的明顯特質(zhì)，即對(duì)教育公平與民主的莊嚴(yán)承諾?！ ?.服務(wù)對(duì)象 在構(gòu)建終身教育體系的過(guò)程中。世界各國(guó)的開(kāi)放大學(xué)起著越來(lái)越重要的作用。社會(huì)對(duì)教育與培訓(xùn)的多樣化需求賦予開(kāi)放大學(xué)更多的社會(huì)責(zé)任，開(kāi)放大學(xué)紛紛拓展服務(wù)功能，把廣大社會(huì)成員作為其服務(wù)對(duì)象。其組織形式、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式也日益趨于完善化和多樣化。各國(guó)開(kāi)放大學(xué)在拓展社會(huì)服務(wù)功能上有許多探索和實(shí)踐，如：加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)積極致力于為社區(qū)服務(wù)；美國(guó)鳳凰城大學(xué)和西部州長(zhǎng)大學(xué)
6、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，服務(wù)于在職人員的能力提升；荷蘭開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設(shè)各種終身學(xué)習(xí)課程滿足大眾需求；德國(guó)開(kāi)放大學(xué)主要承擔(dān)了高水準(zhǔn)、多形式的研究任務(wù)，并承擔(dān)了教師職業(yè)培訓(xùn)和遠(yuǎn)距離函授任務(wù)；法國(guó)的開(kāi)放大學(xué)為不能升入正規(guī)大學(xué)的青年開(kāi)設(shè)不同程度的大學(xué)課程，如外語(yǔ)、教師資格備考課程以及在職培訓(xùn)課程，以緩解教師短缺的矛盾，等等?！ ?.專業(yè)與課程建設(shè) 英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在專業(yè)與課程建設(shè)中，將學(xué)校融入英國(guó)高等教育的大系統(tǒng)，又形成了自身課程建設(shè)、多媒體一體化教學(xué)、學(xué)生支持服務(wù)等諸多方面的特色。在開(kāi)放大學(xué)的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中，所需媒體的形式和
7、性質(zhì)既取決于教學(xué)需要，也取決于資金預(yù)算。其課程組結(jié)構(gòu)保證了課程開(kāi)發(fā)的高質(zhì)量，基于教育技術(shù)的課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)了課程多媒體教學(xué)包的有機(jī)組合，同時(shí)將教學(xué)過(guò)程寓于文字教材中，將教的過(guò)程融入學(xué)生學(xué)的過(guò)程，通過(guò)教材替代教師授課來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，從而在遠(yuǎn)距離開(kāi)放學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方面成為世界遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域的領(lǐng)跑者?！ ≡谡n程教學(xué)方面，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)從建校之初就以課程為單位組織和實(shí)施本科教學(xué)。學(xué)生有高度的選擇權(quán)，根據(jù)其所得學(xué)分獲得證書或本科學(xué)位。開(kāi)放的課程體系使學(xué)生能自主組合相關(guān)科目而不受學(xué)科界限。從1998年起，其本科
8、教育從以課程為單位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)或?qū)I(yè)資格為單位組織教學(xué)。以紙質(zhì)教材和音像制品為主的多媒體教學(xué)包有DVD、CD—ROM、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)頁(yè)等，還有一定的在線課程。所有課程都包含電子學(xué)習(xí)活動(dòng)、網(wǎng)上輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、小組自評(píng)、電子圖書館資源查詢、計(jì)算機(jī)視頻會(huì)議等內(nèi)容?！ ?.學(xué)歷教育 國(guó)外開(kāi)放大學(xué)大都以高等學(xué)歷教育為主，具有學(xué)士、碩士、博士學(xué)位授予權(quán)，全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)功能。其中，英國(guó)開(kāi)放大學(xué)與其高等學(xué)歷教育體系完全對(duì)接，分為本科、研究生、
