關(guān)注學(xué)習(xí)需求 提高課堂教學(xué)的有效性

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1、關(guān)注學(xué)習(xí)需求提高課堂教學(xué)的有效性　　摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要營造探究氛圍、民主氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要力促學(xué)生在教學(xué)活動中，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效學(xué)習(xí)中圖分類號：G623.5？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2014）14-0258-02新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、

2、求知欲，充分激發(fā)孩子的主動意識和創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性。一、開放教學(xué)環(huán)境，營造探究的氛圍6教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件，這就要求我們教師開放教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化師生關(guān)系。將課堂還給學(xué)生，將自主還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，發(fā)表獨(dú)立見解，敢于與同伴、老師爭論，營造一種積極、向上、自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)二年級的“多位數(shù)的筆算加法”時(shí)，老師先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法43+32=（），讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，一邊擺一邊想：兩位數(shù)加兩

3、位數(shù)要注意什么，教師提出問題后出示注意點(diǎn)：①相同數(shù)位要對齊；②從個位加起；③個位上的數(shù)相加滿十，就要向十位進(jìn)一。再變換復(fù)習(xí)題成例1：243+132=（），繼續(xù)讓學(xué)生在動手中知道，為什么要數(shù)位對齊，三位數(shù)加三位數(shù)是怎么加的，接著出示例2：270+58=（），學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)，十位上的7個十加5個十是120，也就是十二個十，怎么辦？通過同學(xué)之間的討論，認(rèn)為要把十個10換為100，也就是十位相加滿十，向百位進(jìn)一。整堂課是學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在觀察中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中解決問題，最后在師生交流中，自然得出多位數(shù)加法的筆算方法。二、營造民主氛圍，激發(fā)探究的欲望6教

4、學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探究，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，學(xué)生思維才能自由奔放。例如，在六年級復(fù)習(xí)平面圖形的周長和面積時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個開放性的練習(xí)：“給你一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長相等嗎？哪個圖形面積最大？”學(xué)生對此問題非常感興趣，在猜測的過程中，很多學(xué)生認(rèn)為他們的周長一定是相等的，而面積呢，有三種說法，有的說長方形面積大，有的則認(rèn)為是正方形面積大，還有的說是圓的面積大，學(xué)生意見不一。到底誰的面積大、誰的面積小呢，我讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，四人一組，一個計(jì)算長方形的面積、一個

5、計(jì)算正方形的面積、一個計(jì)算圓的面積，一個人當(dāng)評委，然后一起來比較，讓事實(shí)說話。許多學(xué)生通過計(jì)算，證實(shí)了自己的猜想，圓的面積是最大的，激動之情溢于言表。學(xué)到這里，我又問學(xué)生：通過這道應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們在交流、評比中，得出了這樣一個規(guī)律：“當(dāng)周長相等時(shí)，正方形面積比長方形面積大，但圓的面積最大。”這時(shí)，有學(xué)生反過來問：“如果三個圖形的面積相等，那么周長誰最大呢？”有的說：“如果把這根長31.4厘米的繩子，沿著一個墻壁圍一個雞柵欄，可以圍成哪些圖形呢？這個時(shí)候，誰的面積最大？”對這些現(xiàn)實(shí)問題他們又開始爭論起來了。教師就建議他們課后可以算一下，

6、誰的判斷是正確的。你看，一石激起千層浪，只有給學(xué)生一個自主的、開放的空間，讓他們的思維活躍出來，學(xué)生才能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性才不失為一句話。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，體驗(yàn)探究的樂趣6在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生對某件事情發(fā)生興趣時(shí)，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思維也非常敏捷、靈活。因此，教學(xué)中教師要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；巧提問題，促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展；操作訓(xùn)練，提供實(shí)踐機(jī)會，體驗(yàn)成功的喜悅。把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生

7、的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”一課時(shí)，先讓學(xué)生猜猜新華字典的厚度。學(xué)生學(xué)過長度單位“厘米”，所以能很快地說出新華字典的厚度是4厘米多一點(diǎn)；再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的一元硬幣，讓學(xué)生說說它的厚度是多少；然后用直尺量量它的厚度是多少。這一下學(xué)生們都呆住了――它不滿1厘米，怎么量呀！究竟是多少呢？學(xué)生馬上就會產(chǎn)生一種想探個究竟的強(qiáng)烈欲望，這就使單調(diào)、枯燥的概念教學(xué)變得生動、有趣，學(xué)生的求知欲望、探索欲望被有效地激發(fā)出來。又如，在“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣的問題情境：讓學(xué)生觀察“平行四邊形與已學(xué)過的長方形的異同點(diǎn)是什么？”接

8、著讓學(xué)生思考：“能否把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形？”“怎樣轉(zhuǎn)化才能做到既不改變原來平行四邊形面積的大小，又能實(shí)現(xiàn)