簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)

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1、簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)..畢業(yè)綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程拓展的重要領(lǐng)域,它在滿(mǎn)足素質(zhì)教育與新課標(biāo)改革的要求下,為小學(xué)生提供了探索、實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)的新思路,極大地推動(dòng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié),綜合與實(shí)踐并沒(méi)有得到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。編者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn),探索綜合與實(shí)踐在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,給業(yè)內(nèi)工作者提供幫助。一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中存在的問(wèn)題分析1.在課程認(rèn)識(shí)上,教師存在偏差在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)安排上,基本沒(méi)有多余的課時(shí)安排這一綜合與實(shí)踐課程,且沒(méi)有安排相應(yīng)的考試事項(xiàng),致使一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師將其作為選學(xué)內(nèi)容,沒(méi)

2、有給予應(yīng)有的重視,..畢業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)操作,使得這一門(mén)課程存在著很大的隨意性。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇存在難度對(duì)于很大一部分小學(xué)教學(xué)而言,綜合與實(shí)踐課程是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域,因此,在教學(xué)中沒(méi)有相應(yīng)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為借鑒。再加上這一課程缺乏相應(yīng)的教材與教學(xué)情境,進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授這門(mén)課程時(shí)困難重重。3.相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不到位小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)課程具有極強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有固定的教學(xué)模式可以遵循,對(duì)于問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)與答案,如何對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)就成為一件比較困難的事情。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體

3、系,仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)下的量化分?jǐn)?shù)模式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),這不符合這一課程的特點(diǎn)與要求,造成教學(xué)評(píng)價(jià)工作無(wú)法得到有效落實(shí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐中的教學(xué)策略1.教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)分析與研究,為綜合與實(shí)踐課程提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程是一個(gè)全新的教學(xué)領(lǐng)域,沒(méi)有相應(yīng)的理論與經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,所以教師必須對(duì)教材進(jìn)行分析與研究,探索出合適的教學(xué)模式。編者結(jié)合自身工作,對(duì)現(xiàn)行的北師大版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教材進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),其具有下面一些特點(diǎn):(1)依托數(shù)學(xué)教材知識(shí)縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版綜合與實(shí)踐內(nèi)容,基本上都是以小學(xué)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材知識(shí)為依托進(jìn)行的教學(xué)安排。第一學(xué)段是

4、以單一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際操作活動(dòng)為主要內(nèi)容,第二學(xué)段加深為多知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容,但原則上還是以學(xué)生所學(xué)的就近知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排。(2)背景為生活問(wèn)題小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置主要是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ),使學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中挖掘與加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。(3)載體是實(shí)踐活動(dòng)從教學(xué)內(nèi)容的安排來(lái)看,綜合與實(shí)踐課程這一新領(lǐng)域的教學(xué)必須依托作為教學(xué)主體的學(xué)生實(shí)際參與,以學(xué)生實(shí)際參與的活動(dòng)作為研究基礎(chǔ),比如,實(shí)地勘查、實(shí)物操作、信息整理、數(shù)據(jù)測(cè)量等。(4)追求多元化目標(biāo)這一課程的教學(xué)目標(biāo)不僅注重深入理解與鞏固數(shù)學(xué)教材知識(shí),更加注重小學(xué)生在實(shí)

5、踐中的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與總結(jié),使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光實(shí)際生活。同時(shí),還培養(yǎng)學(xué)生的人文、科學(xué)素養(yǎng),比如,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、環(huán)保意識(shí)以及投資意識(shí)等。2.合理創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到原型,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在綜合與實(shí)踐教學(xué)中充分結(jié)合實(shí)際生活,并在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際年齡以及個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境,激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō),教師在進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中,還需要注意以下兩點(diǎn):(1)實(shí)現(xiàn)生活及教學(xué)的有效融合,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)互相說(shuō)明;(2)教師

6、設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,必須符合小學(xué)生的年齡特征,使其能夠積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系,關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),不能以筆試的量化成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)以學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià),以質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),這就需要在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,注重學(xué)生是否主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,以及解決問(wèn)題的效果與能力,是否采用了多樣化的方法,是否參與了積極討論等。此外,還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督,并采取自我、小組、教師等多樣化的形式對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開(kāi)展綜合與實(shí)踐教學(xué)課程,能夠充分

7、提升小學(xué)生利用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力,給學(xué)生提供了更加廣泛的學(xué)習(xí)渠道。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對(duì)這一課程的運(yùn)用。