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《淺談現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)體育教學(xué)影響》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談現(xiàn)代教學(xué)論對(duì)體育教學(xué)影響中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A摘 要：21世紀(jì)之初，隨著課改的逐步深入，體育課也更名為體育與健康課，傳統(tǒng)的以傳授書本知識(shí)作為課堂教學(xué)唯一目標(biāo)的教學(xué)論，在當(dāng)代教學(xué)論思想發(fā)展中受到了強(qiáng)烈的沖擊，教學(xué)目標(biāo)的擴(kuò)大成為世界各國教學(xué)改革的共同趨勢(shì)。面對(duì)多元化的體育教學(xué)目標(biāo)，如何以教學(xué)論為工具使體育教學(xué)走出目標(biāo)選擇的困境，在具體的體育教學(xué)中來體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學(xué)論，就成為擺在我們面前的重要課題。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)論；體育教學(xué)實(shí)踐；意義體育教學(xué)論是聯(lián)結(jié)教學(xué)論與體育教學(xué)的橋梁，體育教學(xué)論的學(xué)科定位問題也就是體育教學(xué)論與其它學(xué)科的關(guān)系問題。它的產(chǎn)生與發(fā)展是當(dāng)代體育教
2、學(xué)改革的需要，是教學(xué)論向體育教學(xué)滲透與推進(jìn)的必然產(chǎn)物，也是多年來體育教學(xué)研究成果的整合。1體育教學(xué)論與現(xiàn)代教學(xué)論的關(guān)系6體育教學(xué)論是教學(xué)論的分支，它們之間的關(guān)系是特殊與一般的關(guān)系。教學(xué)論為體育教學(xué)論提供一般的理論基礎(chǔ)，體育教學(xué)論的研究成果豐富教學(xué)論的內(nèi)容。教學(xué)論研究的是一般教育規(guī)律和一般教育的原則、方針、方法，構(gòu)成了體育教學(xué)論的前提。體育教學(xué)論是體育教學(xué)的特殊規(guī)律及其理論、原則、方法。作為教學(xué)論的一個(gè)重要分支學(xué)科———體育教學(xué)論從教學(xué)論中吸取已有的研究成果與理論營養(yǎng)，同時(shí)，又以自己的研究成果為母學(xué)科的發(fā)展提供了豐富的成長基因，甚至體系框架。體育教學(xué)論雖然是兩門學(xué)科相結(jié)合的
3、產(chǎn)物，但卻并不是消極地依賴于原有的母學(xué)科，而是有其自身的矛盾運(yùn)動(dòng)和體系結(jié)構(gòu)，即體育教學(xué)論是通過體育與教育學(xué)科的概念、原理、方法相互融合、相互借助而形成的，但它并不是這些概念、原理和方法的簡單堆積，而是要經(jīng)過一定的改造和加工，彼此之間有機(jī)的融合，以形成的一個(gè)新的理論體系。2現(xiàn)代教學(xué)論的特征6現(xiàn)代教育是在批判傳統(tǒng)教育并繼承傳統(tǒng)教育中的優(yōu)良因素的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，將其特征體系歸納如下：（1）現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用，認(rèn)為現(xiàn)代化的教學(xué)方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，認(rèn)為教學(xué)設(shè)備儀器等是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的要素。重視學(xué)生的興趣，積極做到使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，主張依據(jù)學(xué)生
4、的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。可見，現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)生的學(xué)擺在了第一位的重要位置。（2）現(xiàn)代教學(xué)論在師生關(guān)系方面：現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著合作者的角色，一切都是為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。（3）現(xiàn)代教學(xué)論在課堂教學(xué)的同時(shí)，更注重教學(xué)實(shí)踐的重要作用，主張社會(huì)中心。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把理論放逐于實(shí)踐，必定更有助于理論的深化，使學(xué)生能夠更容易的理解理論，更能增加其學(xué)習(xí)的興趣。3傳統(tǒng)體育教學(xué)的特征改革開放的20年間，學(xué)校體育始終落后于社會(huì)的發(fā)展，無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的體育教學(xué)論束縛了體育教師的思維方式
5、，使教師本身陷入規(guī)定的、條框式的教學(xué)模式之中，嚴(yán)重影響著學(xué)校體育的發(fā)展。其影響主要體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)方面。3.1傳統(tǒng)體育教學(xué)在師生關(guān)系方面，認(rèn)為體育教師教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是教學(xué)的客體。強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威至上，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。主要關(guān)注的是教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”。教師主要任務(wù)是教會(huì)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)懂。重視體育知識(shí)的灌輸，忽視教學(xué)方法的運(yùn)用，其實(shí)質(zhì)是教師決定論，忽視和限制了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。3.26在教學(xué)方法方面，進(jìn)行注入式教學(xué)。這種方法不利于教師和學(xué)生積極性的發(fā)揮，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)過程束縛了體育教師的思維方式，使教師本身陷入規(guī)
6、定的教學(xué)模式之中。對(duì)課的幾個(gè)部分限制過死，形式單一，內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用，并且在課堂中沒有發(fā)揮學(xué)生主體作用。它片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育。教學(xué)效率低，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這種固定的模式一定會(huì)給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，失去對(duì)體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。3.3在確定體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)上，過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)的需要，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體需要，把學(xué)生作為工具，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式、方法比較陳舊落后，在學(xué)科中心論的影響下，體育課必然以教師為中心，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)
7、練”的被動(dòng)地位?？紤]傳技教法多，考慮學(xué)生主體活動(dòng)中的方法少，強(qiáng)調(diào)程式化、成人化、專業(yè)化、訓(xùn)練化教學(xué)模式，造成了學(xué)生對(duì)體育課厭學(xué)情緒，使學(xué)生興趣、愛好、特長、個(gè)性的發(fā)展都受到限制。4運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論指導(dǎo)體育教學(xué)的意義4.1全面理解體育教學(xué)的任務(wù)，教學(xué)目的由教會(huì)知識(shí)發(fā)展為教會(huì)學(xué)習(xí)6現(xiàn)代教學(xué)論的原則之一是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性，它要求教師去啟發(fā)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生向正確的方向發(fā)展，教師通過他們所創(chuàng)造的各種外部因素來誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素，使他們的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來。因此，現(xiàn)代體育教學(xué)論的主要任務(wù)就具有了多樣性，體育教學(xué)既要學(xué)生掌
