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《淺談現(xiàn)代教學論對體育教學影響》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談現(xiàn)代教學論對體育教學影響中圖分類號：G807文獻標識碼：A摘 要：21世紀之初，隨著課改的逐步深入，體育課也更名為體育與健康課，傳統(tǒng)的以傳授書本知識作為課堂教學唯一目標的教學論，在當代教學論思想發(fā)展中受到了強烈的沖擊，教學目標的擴大成為世界各國教學改革的共同趨勢。面對多元化的體育教學目標，如何以教學論為工具使體育教學走出目標選擇的困境，在具體的體育教學中來體現(xiàn)現(xiàn)代體育教學論，就成為擺在我們面前的重要課題。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學論；體育教學實踐；意義體育教學論是聯(lián)結(jié)教學論與體育教學的橋梁，體育教學論的學科定位問題也就是體育教學論與其它學科的關(guān)系問題。它的產(chǎn)生與發(fā)展是當代體育教
2、學改革的需要，是教學論向體育教學滲透與推進的必然產(chǎn)物，也是多年來體育教學研究成果的整合。1體育教學論與現(xiàn)代教學論的關(guān)系6體育教學論是教學論的分支，它們之間的關(guān)系是特殊與一般的關(guān)系。教學論為體育教學論提供一般的理論基礎(chǔ)，體育教學論的研究成果豐富教學論的內(nèi)容。教學論研究的是一般教育規(guī)律和一般教育的原則、方針、方法，構(gòu)成了體育教學論的前提。體育教學論是體育教學的特殊規(guī)律及其理論、原則、方法。作為教學論的一個重要分支學科———體育教學論從教學論中吸取已有的研究成果與理論營養(yǎng)，同時，又以自己的研究成果為母學科的發(fā)展提供了豐富的成長基因，甚至體系框架。體育教學論雖然是兩門學科相結(jié)合的
3、產(chǎn)物，但卻并不是消極地依賴于原有的母學科，而是有其自身的矛盾運動和體系結(jié)構(gòu)，即體育教學論是通過體育與教育學科的概念、原理、方法相互融合、相互借助而形成的，但它并不是這些概念、原理和方法的簡單堆積，而是要經(jīng)過一定的改造和加工，彼此之間有機的融合，以形成的一個新的理論體系。2現(xiàn)代教學論的特征6現(xiàn)代教育是在批判傳統(tǒng)教育并繼承傳統(tǒng)教育中的優(yōu)良因素的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，將其特征體系歸納如下：（1）現(xiàn)代教學論關(guān)注教學方法在學生學習活動中的運用，認為現(xiàn)代化的教學方法是提高學習效率的重要保障，認為教學設(shè)備儀器等是教學活動不可缺少的要素。重視學生的興趣，積極做到使學生樂學、會學，主張依據(jù)學生
4、的個性特點，因材施教?？梢?，現(xiàn)代教學論把學生的學擺在了第一位的重要位置。（2）現(xiàn)代教學論在師生關(guān)系方面：現(xiàn)代教學論強調(diào)學生的主體作用的發(fā)揮。教師在學生的學習過程中扮演著合作者的角色，一切都是為了學生，促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。注重學生個性的培養(yǎng)。（3）現(xiàn)代教學論在課堂教學的同時，更注重教學實踐的重要作用，主張社會中心。實踐是檢驗真理的唯一標準，把理論放逐于實踐，必定更有助于理論的深化，使學生能夠更容易的理解理論，更能增加其學習的興趣。3傳統(tǒng)體育教學的特征改革開放的20年間，學校體育始終落后于社會的發(fā)展，無法滿足社會發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的體育教學論束縛了體育教師的思維方式
5、，使教師本身陷入規(guī)定的、條框式的教學模式之中，嚴重影響著學校體育的發(fā)展。其影響主要體現(xiàn)在師生關(guān)系、教學方法、教學目標方面。3.1傳統(tǒng)體育教學在師生關(guān)系方面，認為體育教師教師是教學的主體，學生是教學的客體。強調(diào)教師權(quán)威至上，教師在教學中起主導作用。主要關(guān)注的是教師的“教”，學生的“學”。教師主要任務(wù)是教會，學生的主要任務(wù)是學懂。重視體育知識的灌輸，忽視教學方法的運用，其實質(zhì)是教師決定論，忽視和限制了學生個性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。3.26在教學方法方面，進行注入式教學。這種方法不利于教師和學生積極性的發(fā)揮，容易使學生失去學習的興趣。整個過程束縛了體育教師的思維方式，使教師本身陷入規(guī)
6、定的教學模式之中。對課的幾個部分限制過死，形式單一，內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用，并且在課堂中沒有發(fā)揮學生主體作用。它片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育。教學效率低，不能以大多數(shù)學生為主要教學目標，這種固定的模式一定會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。3.3在確定體育教學目標任務(wù)上，過分強調(diào)社會的需要，忽視學生學習的主體需要，把學生作為工具，傳統(tǒng)的體育教學模式、方法比較陳舊落后，在學科中心論的影響下，體育課必然以教師為中心，把學生置于“被管理、被訓
7、練”的被動地位?？紤]傳技教法多，考慮學生主體活動中的方法少，強調(diào)程式化、成人化、專業(yè)化、訓練化教學模式，造成了學生對體育課厭學情緒，使學生興趣、愛好、特長、個性的發(fā)展都受到限制。4運用現(xiàn)代教學論指導體育教學的意義4.1全面理解體育教學的任務(wù)，教學目的由教會知識發(fā)展為教會學習6現(xiàn)代教學論的原則之一是教師的主導作用和學生的自覺性，它要求教師去啟發(fā)教育和引導，使學生向正確的方向發(fā)展，教師通過他們所創(chuàng)造的各種外部因素來誘發(fā)學生的內(nèi)部因素，使他們的學習積極性進一步調(diào)動起來。因此，現(xiàn)代體育教學論的主要任務(wù)就具有了多樣性，體育教學既要學生掌
